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18luck.com四星复审整改情况报告
发布日期:2017/11/5 8:48:09 浏览次数:次 来源: 作者:admin 【打印】【关闭

 

 

江苏省星级普通高中评估

 

 

整改情况报

 

(复审)

 

 

学校代码          40604010         

学校名称     18luck.com     

现有星级           四  星           

校长姓名           瞿国华           

电    话      051386534035        

学校地址  南通市通州区西亭镇西首2号

邮    编           226301           

 

 

 

 

江苏省教育评估院制

二〇一七 年 九 月

 

 

填 写 说 明

 

一、本表为星级高中评估复审整改情况报告的专门表格,应如实填写。

二、报告包括整改概况和分项整改情况等两部分内容。报告内容应围绕我院反馈给各校的意见阐述。相关栏目填写不下,可自行增加篇幅。

三、分项整改情况可附相关佐证材料,佐证材料如有制度文件、数据报表请作附录。各类数据统计口径,如无特别说明,均按照学年初普通中学基层统计报表、年度财务报表等统计口径执行。

四、分项整改情况中相关整改条目的整改自评结论” A(达标)、B(未完全达标)、C(不达标)三个等级。具体标准参见我院印发的评估细则。

五、整改状态信息与数据截止日期为填报之日。

六、学校上一级教育行政主管部门为设区市教育局的,只需设区市教育局签署审核意见。

七、学校须在封面“学校名称”正中加盖公章,并报上级教育行政主管部门和设市区教育局审核盖章。

八、封面“学校代码”为评估软件系统设定的编码,可登陆“江苏省普通高中星级评估系统——公共信息栏---注册学校”查询获得。

九、报告页面规格统一为A4纸,字号、字体一般用5号宋体;电子文本一律用word文件制作。一式六份。

十、整改报告电子版请同时发送到我院高中星级评估专用邮箱j能够满足长距离、重型车辆行驶

 

 


 

目      录

                                          

 

一、整改概况……………………………………(1-2页)

二、分项整改情况………………………………(3-39页)

 

 

 

本人已仔细阅读并充分理解本表各栏目填写要求,认真审核了报告以及所有填报的内容和数据。

现郑重确认:本表所填的内容真实无误。

 

 

学校法人代表(签名):

                                        年    月    日

 

 

 

一、 整改概况

 

 

学校于2017年7月份收到江苏省教育评估院下发的《关于反馈星级普通高中复审材料评审意见的函》(苏教评院函[2017]20号)(以下简称《意见》)。《意见》认为,自2011年通过复审以来,学校能坚持以评促建方针,不断强化标准意识,积极改善办学条件,重视推进内涵建设,努力提高教育质量,较好促进了学校优质、特色发展,取得了一定的评建效果。同时,《意见》指出了复审专家组通过材料评审发现学校存在的主要问题和薄弱环节。

学校对专家组指出的主要问题和薄弱环节高度重视,再次全面学习并严格对照省四星级普通高中评估标准,认真研究制定整改工作方案,采取针对性措施加大整改力度,努力全面提高办学水平。现将学校整改概况汇报如下:

一、统一整改工作认识

对于本次整改,全校上下形成共识,一致认为复审及整改工作是对学校办学行为的全面检阅,对办学成果的最权威评价,对存在的主要问题和薄弱环节的最客观指正。学校应当以本次复审和整改为契机,结合学校“十三五”发展规划,进一步谋划发展思路,补足短板,发展优势,弘扬特色,扩大影响,让本次整改成为学校内涵发展的新起点、新台阶。

学校确立了复审整改的指导思想:全面落实党的教育方针,根据省市区“十三五”教育事业规划推进普通高中优质特色发展要求,秉承学校办学传统优势,落实“立德树人”的根本任务,以提高质量为中心,深化教育改革;围绕评估标准,以科学严谨的态度和求真务实的作风,扎实做好整改工作,通过内外兼修,软硬达标的整改措施,为建设高品质高中提供保证。

二、建立整改工作组织

学校收到《意见》后,随即成立了18luck.com四星复审整改领导组,下设整改工作组,为整改工作提供组织保障。党委书记、校长瞿国华担任领导组组长,校长室其他领导为副组长,工作组由各部门主要负责人构成。领导组和工作组结合《意见》,全面对照省四星级普通高中评估标准,综合形成整改思路,明确任务分工。领导组多次利用教职工大会宣传发动,统一认识,并将有关任务分解到教研组。

三、明确整改工作任务

整改领导组成立后,学校将任务分工和时序进度作了具体部署:

(一)7月12日,行政办公会通报四星复审省评估院专家反馈意见,公布专家组提出的学校存在的主要问题和薄弱环节;在集体讨论的基础上,确定成立领导组和工作组。

(二)7月13日,行政办公会专题研究整改工作,讨论关键问题,明确整改思路及要求,细化工作责任和整改任务,要求各部门各司其职、分工协作,有序有效地推进各项整改工作。针对专家组提出的11项主要问题和薄弱环节,校长室进行了工作分工。其中,教学线负责第7、17、18条整改,德育线负责第13、14、16条整改,教科室负责第8、20条整改,校长办负责第10、23条整改,教学线、德育线、教科室共同负责第19条整改,后勤线主要负责为整改工作提供硬件支持。

(三)8月10日,领导组和工作组召开整改碰头会,对照省四星级普通高中评估标准,对11项主要问题和薄弱环节逐条进行专题研究,对整改内容进行科学解读,并明确整改时序要求,及时完成各项整改任务。

(四)8月20日,领导组和工作组再次召开整改碰头会,交流工作,解决问题,并对开学前各条块工作做了部署。

(五)8月28日,学校召开教职工大会,瞿国华校长通报四星复审省评估院专家反馈意见,公布专家组提出的学校存在的主要问题和薄弱环节以及前期学校整改工作概况,并对近期整改工作和特色办学进行部署。

(六)8月31日,整改领导组和工作组第三次召开整改碰头会,各条块、各部门汇总整改成果,深入探讨存在的问题,基本形成整改报告。

(七)9月1日,结合通州区政府、区教育局开学工作检查,瞿国华校长就整改工作向区政府、区教育局相关领导做了专题汇报,上级部门对学校整改工作高度重视,对整改成效高度肯定。

(八)9月4日,学校召开行政办公会,通报整改成效,听取行政组层面意见,补充形成整改报告。

(九)9月5日,通州区委副书记、代区长凌屹来校慰问南通市“园丁奖”获得者季志锋老师和援藏支教老师周尔飞的家属,瞿国华校长汇报了近期学校工作和四星复审整改情况。

(十)9月12日,整改领导组和工作组第四次召开整改碰头会,解决具体问题,最终形成《江苏省星级普通高中评估整改情况报告》。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、分项整改情况

 

整改项目

反馈意见

整改自评结论

第7条

实验室非专业出身人员参加省直辖市级以上岗位培训并取得合格证书的情况不详。

A

整  改  情  况

整改进程和成效

 

实验室现有17工作人员其中物理有顾锦章、顾建鑫等6名教师,全部为高级教师;化学有姜红兵、张国军等5名教师,3名高级2名中级;生物有陆亚琴、王利平等4名老师,2名高级1名中级1名初级;地理有王海军、王卫国等2名老师,1名高级1名中级。

学校在2012年、2013年、2015年陆续派出一部分相应学科的老师参加由南通大学承办的南通市中学实验室管理人员培训班学习,经考核并获得专业实验教师的资质。同时学校建立以老带新的机制,一方面保障实验教学,另一方面结合省科学实践活动课程基地要求,力争打造学校实验教学新特色。

补齐佐证材料,南通大学和通州区的培训证书:

物理:徐艳、顾建鑫、季志锋、孙兵、李秀成等老师实验室管理人员培训证书;

化学:姜红兵、张国军、吴美玲、张俊杰、施淑梅等老师实验室管理人员培训证书;

生物:陆亚琴、袁丁、王利平、朱建中等老师实验室管理人员培训证书;

地理:王海军、王卫国等老师实验室管理人员培训证书;

 

现存问题和不足

持续整改举措

整改项目

反馈意见

整改自评结论

第8条

省辖市级骨干教师的学科分布情况不详;享有声誉的师资较强学科(区级以上教学骨干占2/5)缺少材料支撑。

A

整  改  情  况

整改进程和成效

 

学校大力实施强基固本工程、青蓝工程、卓越教师工程,制定教师3年专业发展规划、成立青年教师发展共同体以及推动各级名师带教结对,引导广大教师强教学内功,促专业发展。师资队伍呈现出“个体拔尖,群体优化”的发展特征,亭中未来“人才发展基地”初步建成。学校现有全国优秀教师2人,省特级教师2人(含兼职特级教师1人),南通市学科带头人9人,南通市骨干教师23人,南通市教坛新秀4人,通州区学科带头人10人,通州区骨干教师48人,通州区教坛新秀9人,通州区教学能手13人,省优课评比一等奖得者6人,省教学基本功比赛一等奖得者3人,省先进教育工作者、优秀班主任5人,南通市“226”工程培养对象3人,南通市第二梯队培养对象4人,南通市园丁奖得主1人,学校名、特、优教师梯队已然形成。

学校认真梳理了省辖市级骨干教师的学科分布情况,进行了较为详细的分类统计。学校拥有省辖市级学科带头人9人,骨干教师23人,共32人,覆盖在语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史等7门学科(语文学科2人,数学学科8人,英语学科5人,物理学科6人,化学学科3人,政治学科1人,历史学科7人)。

享有声誉的师资较强学科有数学、英语、物理、历史。其中,数学教师瞿国华为省特级教师,数学教师陆王华获省教学基本功大赛一等奖;物理教师季志锋获省优课评比一等奖,物理教师王进获省教学基本功大赛一等奖。

历史学科是学校的优势学科,是南通市高中历史学科基地。历史学科基地通过专题研究、磨课上课、教学观摩、名家讲坛、教师培训等途径,充分发挥在市内、省内的示范辐射功能。学校对历史学科师资情况做了精确的统计,并对近年来历史学科在教师专业成长和学科教学方面取得的突出成绩进行了全面总结。历史学科组现有14人,其中,南通市优秀教师2人,226”高层次人才培养对象1人,南通市学科带头人2人,南通市骨干教师5人,通州区学科带头人1人,通州区骨干教师4人,通州区教坛新秀2人,通州区教学能手1人。区级以上骨干教师历史组有7人(不重复、不累计),名优教师占比50%,名优教师群体基本形成。近年来,历史学科组获南通市优课评比一等奖1人,二等奖3人,通州区优课评比一等奖9人;获南通市教学基本功评比一等奖2人,通州区教学基本功评比一等奖2人。历史学科组被评为“南通市工人先锋号”。

现存问题和不足

持续整改举措

 

 

整改项目

反馈意见

整改自评结论

第10条

材料中未见外部专家对学校发展规划的论证意见。

A

整  改  情  况

整改进程和成效

     补充佐证材料:18luck.com《“十二五” 发展规划专家论证意见》和《“十三五”发展规划专家论证意见》,并对外部专家论证情况作简要说明。

为了进一步打造教育品牌,放大优质教育资源,2011年1月,学校根据社会发展对教育的需求和本校实际,结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,制定了符合教育需要、符合校情的“十二五”发展规划(2011—2015),明确了学校的发展目标,梳理了在办学规模、办学条件、教学管理、素质教育、教育科研、师德建设等方面的具体举措和实现目标的保障措施。

基于对教育现代化、教育信息化、教育生态化的科学定位,规划确立了文化立校、科研兴校、质量强校的发展战略,提出了创建“环境优美、设施先进、师资精良、校风良好、质量领先,既具有鲜明办学特色,又具有厚重文化底蕴的一流省四星级普通高中”的办学目标。基于对开放融合、现代精神、民族认同的追求,规划确立了“培养具有健全人格、良好学力和创新精神、国际视野的建设者和接班人”的培养目标。

“十二五”发展规划形成过程中,学校召开党政联席会议和家长委员会会议,多次讨论,研讨办学目标与发展规划的基本定位和思路。召开教师大会,教师座谈会、学代会等,集思广益,吸纳全校师生员工的意见和建议。在此基础上,拟定了规划的草案。学校邀请教育行政部门、教科研部门、四星级兄弟学校的校长、资深专家、校内教师代表在不同层面进行充分论证,通州区教育局副局长、特级教师郭志明,区教科室主任、特级教师秦德林,区教研室主任、南通市学科带头人张汉林,天星湖中学副校长、特级教师陈明华等专家各抒真知灼见,见解鞭辟入里。他们认为《十二五》发展规划凸显了学校坚持“优质发展、内涵发展、特色发展、科学发展”的发展战略,符合学校实际。规划制定的过程凝聚了大家的教育智慧,充分体现了民主性、广泛性、科学性,规划内容切合实际,具有可行性、发展性、完整性、前瞻性。2011年1月28日,修正后的“十二五”发展规划经学校七届五中教职工大会审议通过后,报上级主管部门审定批准。

在信息智能时代的新背景下,学校结合办学实际,于2016年1月制定了“十三五”发展规划。学校秉持“教育是承载、是开发、是享有”的办学基点,践行“制度引领行为、行为养就习惯、习惯孕育传统、传统厚重文化、文化润泽制度”的管理思想,努力滋养“内敛与开放、严谨与人文、时尚与深邃”的文化底色。“规划”将学校发展目标明确为:建成“市内领先、省内一流、全国知名”的现代化、品牌化学校,全省实施素质教育的示范和窗口学校。

在新一轮发展规划形成过程中,学校充分考虑酝酿、广泛征求意见和反复斟酌修改。在前期工作基础上,2016年2月,学校召开“十三五”发展规划专家论证会。论证会邀请了通州区教育局副局长、南通市学科带头人胡清华,区教师发展中心主任陈汉兵,区教科室主任、南通市学科带头人陆云峰,南通市天星湖教育集团总校长、特级教师陈明华等教育专家为学校“十三五”发展规划把脉开方,进行论证指导。

专家们一致认为学校的“十三五”规划立足基础教育发展前沿,切合学校办学实情,内容全面,结构合理,格局开阔,理念先进,彰显特色,提出:建设“市内领先、省内一流、全国知名”的现代化、品牌化学校,全省实施素质教育的示范和窗口学校”的战略目标。这与省教育厅 “高品质示范高中”的建设目标一脉相承,也充分考虑了学校的历史积淀和可持续发展的需要。《规划》列出的11项具体发展目标,既切合学校实际,又具有前瞻性、科学性和人文性,为今后五年学校的优质、特色发展提供了决策依据。2016年3月19日,完善后的学校“十三五”发展规划提交学校八届二次教职工代表大会审议通过,得到了通州区教育局的认定,进入实施操作阶段。

为确保“十二五” 、“十三五”发展规划能够顺利实施并取得成效,学校在制定年度和学期工作目标和计划时都要认真研读规划,将规划分步分解到年度和学期工作目标和计划中去,明确抓管理、抓质量、抓特色的责任主体,强化精致管理意识,优化保障服务措施,将目标管理与过程控制有机结合,逐年跟踪评估,不断修正改进,使学校始终处在良性、高位、快速发展的新常态之中。 “质量稳中有进,优势渐成特色”,学校已跻身南通教育高地第一方阵。

2015届高考本一达线率为12.2%、本二以上达线率为67.8%、本三达线率95.75%,朱金铜同学录取空军飞行学员;2016届高考本一达线率为15.04% 、本二以上达线率为74.97%、本三达线率95.78%。2017届高考本一达线率为27.56% 、本二以上达线率为98.35%,张鑫同学录取空军飞行学员,美术特长生印甜宁同学录取浙江大学、陈紫怡同学录取重庆大学,体育(乒乓球)特长生卑依凡同学录取西安交大。5年来,在各级各类比赛中,学校共有6人次获国家级奖,740多人次获江苏省级奖,670多人次获南通市级奖。2017年南通市普通高中高三学生身体素质测试,学校在40所测试校中综合排名第4学校获得全国青少年校园足球特色学校、江苏省节水型学校、江苏省健康促进学校金奖、江苏省科学教育特色学校、江苏省模范职工之家、南通市文明单位、南通市创先争优先进集体、南通市体育工作先进学校、南通市教育系统先进集体等61项荣誉。

现存问题和不足

持续整改举措

 

 

 

整改项目

反馈意见

整改自评结论

第13条

材料中未见师生、社会对“三风”认可度的具体表述。

A

整  改  情  况

整改进程和成效

学校校风正、学风浓、教风好,师生和社会对“三风”认同度达95%以上。

1、学校充分利用各大媒体宣传亭中“三风”中蕴含的文化内涵。

  《人民日报》、《中国教育报》、《南通日报》、江苏电视台、南通电视台等多家主流媒体多次报道“老百姓家门口的好学校”。 韩国、日本、美国、新加坡等国家,以及西藏、辽宁、浙江、上海、湖南、湖北、河南、陕西、安徽、新疆、贵州、山西等省份的数百个学校前来参观、考察和交流。学校还与韩国安东科技大学、新西兰奥克兰霍维克学院、泰国曼谷吞武里大学伯格理中文学院建立了校际友好合作关系。他们对学校的“三风”建设给予高度肯定。学校利用宣传栏、广播、校园网、QQ群、微信公众号等媒体宣传“三风”,在学校的各个角落都蕴藏了亭中独有的“三风”文化气息。2012年11月,文化景观石矗立在校园中心,上有诺贝尔文学奖获得者莫言的题词“一江春水绿、千年文脉通”。

2、学校将“三风”建设落实到师生的常规工作和学习中。

通过系列化的教育和活动,将“三风”内化为全体师生的自觉行为,弘扬了校园积极向上的正气,造就了校园和谐氛围,形成了师生良好的精神风貌,增强了师生的法制规章意识,提高了学校管理水平。学校教师师德高尚,对工作高度负责,对学生满腔热情、严慈相济,努力做学生的良师益友。教师业务素养高,深受学生喜爱,无违反师德规范、有偿家教等行为。教师们保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益,从不讽刺、挖苦、歧视学生,也从不体罚或变相体罚学生。教师一心向教,学生一心向学。

近五年来,学校老师获区级以上表彰600多人次,涌现了援疆支教张志勇老师、卫生部无偿献血先进个人周尔飞老师和以丁永锋为核心的“启岗·加油”爱心团队等先进典型。

学校开设区市级以上公开课、讲座400多次;学生思想上要求上进,学习态度端正,学习目的明确,学习动力和成才意识强。

近五年来,学生获省市区级以上表彰达到170多人次;家长、同行、高校和社会对学校“三风”建设高度肯定。师生和社会对“三风”认同度达95%以上。

“三风”建设,促进了学校事业的和谐发展、跨越发展。近年来,学校获得“全国青少年校园足球特色学校”、“江苏省和谐校园”、 “江苏省青少年科学教育特色学校”、“江苏省健康促进学校金奖”、“江苏省节水型学校”、“江苏省模范职工之家”、“南通市文明单位”、“南通市依法治校示范校”等殊荣。

现存问题和不足

持续整改举措

整改项目

反馈意见

整改自评结论

第14条

需要补充学代会、家长委员会等相关材料

A

整  改  情  况

整改进程和成效

 

学生代表大会是代表学生的群众组织,是学校联系学生的桥梁和纽带,是学校民主管理和民主监督的基本形式之一,是学生参与民主管理的权力机构。

学代会在校党委领导下,按照《学代会章程》独立地开展工作,代表学生的利益、权利,并履行应尽的义务。在学校团委的组织下,每年12月底或1月初,各班民主推选5名学生代表(包括班干部与普通学生),参加大会,通过“无领导小组讨论”和学生代表投票的方式产生下一届学生会执委,并讨论学生代表提出的提案,将其中合理的提案上报给学校有关部门。

为实现科学和谐发展,学校还通过设立家长委员会,以各项规章制度为载体,通过学生自主管理,家长民主监督、学生代表大会等形式,建立与社会各界沟通合作的交流机制,主动听取家长意见,接受社会监督,规范办学行为。具体做法有:①开办家长学校,定期召开家长会和家长代表座谈会。②通过开设家庭教育专家讲座(熊丙奇等)、赠送家庭教育教材等形式,帮助家长提高家庭教育能力。③学校利用家校通、翼校通、和教育、班级QQ群等平台,向广大学生家长及时通报学校的重大事项,听取他们对学校办学的意见和建议。④要求广大教师做好家访工作,广泛征求家长的意见,交流、探讨提高家庭教育水平的新途径、新方法。⑤举行学生、家长的评教活动,主动听取社会各界、学生、家长的意见,同时请他们为学校发展出谋划策。

现存问题和不足

持续整改举措

整改项目

反馈意见

整改自评结论

第16条

德育工作的时代性反映不全面、不充分;德育特色是什么需要诠释和解读。

A

整  改  情  况

整改进程和成效

 

多年来,我校全面贯彻党的教育方针,认真落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》、《南通市教育局关于进一步推进中小学德育创新深入实施素质教育的行动计划》精神,积极践行“德育活动课程化,德育目标具体化,德育内容系列化,德育管理全员化,德育评价科学化”的目标。以建设和谐校园为目标,积极创建和谐民主的人文环境、生动活泼的育人环境和与时俱进的发展环境。以行为规范养成教育为基础,以弘扬培养民族精神为核心,以传统美德道德教育为重点,以文明礼仪教育为依托,以丰富多彩的校园文化活动为载体,坚持常规育德、生活育德、心理育德、文化育德,提高德育工作的针对性、实效性,培养志存高远、人格健全、勇于创新、善于实践的新型人才。坚定“优质、特色、多元”发展的目标,坚持“以人为本,德育为先”的方针,以培育和践行社会主义核心价值观为指导,以提升学生的生活素养为重点,把“立德树人”作为实施德育的目标,努力使师生有“健全的人格”,能“张扬个性,全面发展”,形成爱学习、爱劳动、爱祖国的有效形式和长效机制,增强学生社会责任感和创新精神,提高学生的实践能力,做到德育教育的切实有效,形成特色。

1.开展德育针对性建设,富有时代性,形成德育特色。

根据学生身心发展规律,使德育走进学生的心灵。学校通过主题活动、主题班会、心理教育、重大节日、社会实践、法治教育、学科课程、校本课程等科学的德育系列活动,培育学生的人文素养、科学素养和责任意识、规范意识。高一年级要求以注重培养学生文明习惯养成教育为主。高二年级注重诚信教育,帮助学生学会自主管理。高三年级以责任教育为主,培养学生的担当意识、家国情怀和奉献精神。学校通过升旗仪式、文明班级评比、班级文化建设评比、志愿者服务、社会实践、家长会、成长之星评比、礼仪之星评比、百优生评比等载体,丰富德育内容,活跃德育氛围,增强德育实效。高一年级的军训活动、走进德育基地;高二年级的成人宣誓活动、青春演讲;高三年级的誓师大会、心理辅导讲座、励志讲座等等;这些活动和载体结合了各年龄段学生的特点和阶段性任务,有针对性地开展,教育效果明显。

学校积极开展落实社会主义核心价值观活动。通过橱窗宣讲、黑板报评比、“八礼四仪”等系列活动,让学生牢固树立社会主义核心价值观,做到知礼、明礼、守礼、传礼;学校开展“中国梦”、“家训家风”宣教活动,开展心理辅导讲座和励志宣讲活动;学校通过木偶戏、校园歌舞剧、励志电影《三袋米》等演示的艺术形式折射传统文化教育;学校开展环保教育活动:启动节约水资源的宣教仪式,开展“光盘”行动等;学校开展“书香校园”读书活动;学校开展评选美德少年,感动人物评选活动,先后涌现了宫湛秋等省市美德少年和 “启岗﹒加油”爱心团队等感动市区的人物和团体;利用校外活动基地等实践资源开展德育拓展活动等等,

学校是农村学校,寄宿生比例高,学校通过微信公众号定期向家长推送校园动态,班主任通过家校通平台、QQ群、微信群向家长定期通报学生在校表现,家校联手共同关注,确保寄宿生群体全程接受家长和学校的监管和教育。

2.德育特色化、个性化建设。  

精心培育特色德育——“绿色德育”。以“绿色德育”为理念,通过生动的主题、载体、方法,细节等,让学生乐于接受善意的干预与提醒,实现从善言到善行再到善心的道德提升。学校不断完善德育工艺,优化德育实施策略:德育内容致力于“融”,德育载体致力于“创”, 德育方法致力于“润”,进一步丰富绿色德育内涵和外延,提升“绿色德育”品质。从学校绿色生态德育因素、课堂生态德育因素提升到自然生态德育因素、社会生态德育因素、社区生态德育因素、生理心理生态德育因素提升,深入研究它们的互动共生、协同进化,并将“生命教育”和“生活素养”课题融进“绿色德育”,力争构建完善的以“绿色德育”为特点的德育模式。

①营造多维渗透全面覆盖的显性环境。着力四个环境建设:努力建设生态校园、精心构筑和谐家园、着力营造志趣学园、全力打造多彩乐园。课外活动是德育的延伸区,德育在活动中得到提升。学校组织各种活动,如:阳光体育、足球运动、乒乓球比赛、三门球等体育运动,定期组织学生到综艺集团、通州区忠孝园、通州区消防大队、桑夏太阳能等德育基地参加实践;聆听法制安全教育讲座、励志讲座、心理辅导讲座;开展书画展览、诗歌朗诵比赛、大合唱比赛、校园十佳歌手、一站到底知识竞赛等。

②形成紧跟时代多元开放的文化视野。结合学校敦睦文化特色,营造“中学正其流”的育人文化氛围,让每一棵小草都彰显生命的活力,让每一面墙都会说话,“一枝一叶总关情”,校园处处透露着时代的文化气息。邀请秦文君、张子清、汪国真、殷健灵等文化名人来校讲学,开展班旗班徽班训制作评比,通过传统文化戏剧、歌舞、电影进校园等形式来弘扬民族文化,通过开展经典诵读活动,组织参观校史馆、校外德育基地“忠孝园”等来拓宽学生的文化视野,让学生受到德育熏陶。

③打造攀登不止精进不止的人格品质。以“三学会”:学会做人、学会学习、学会生活为主要内容的各具特色的德育教育系列活动,促进学生文明素养的提升。学校把主题教育分解为内容各异的专题:健康教育月,诚信教育月,责任教育月,革命传统教育月,法制纪律教育月,感恩与使命教育月,社会实践教育月,行为习惯养成教育月,爱国主义教育月,文明礼仪教育月,这些主题教育以培养健全高尚的人格品质为目标,为促进学生终身幸福发展奠定坚实的基础。

④熔铸深入骨髓砥砺前行的校园精神。组织学生唱校歌,开展榜样示范激励,培养师生的主体意识,重视师德教育,以道德的教化,引导教师以德修身,以德育人。将法制的强制性、权威性和道德的感召力、教化力有机地结合起来,以培养全校教职员工的敬业精神和奉献意识。以校园创建活动为契机培养学生主人翁精神,弘扬爱国主义主旋律,发扬民族精神,强化依法治校,通过一系列活动提炼校园“精气神”。

⑤拓宽生动灵活影响广泛的德育科研。近年来,学校结合实际,每月举办一次班主任月例会,开展“学校德育及班主任工作创新”沙龙活动。德育线成立了德育活动课程开发研究小组,实现学校德育活动主题化、系列化、课程化,政教处和心理咨询中心联合创办《心理健康小报》。以北京师范大学生命教育研究中心《新形势下中小学生命教育的理论与实践探索》子课题《生命教育在学科教学中的整合与渗透研究》,和省“十二五”规划课题“普通高中转型下学生生活素养的培养研究”为抓手开展德育研究,提高了学生文明生活的基本素质,培养了学生良好的行为习惯,增强了学生接触社会的能力,促进了学生在生活上自理、行动上自律、情感上自悦,最终促进了学生自能的阳光人格的全面发展。

现存问题和不足

持续整改举措

 

 

 

 

整改项目

反馈意见

整改自评结论

第17条

未能紧扣评价要点和细则逐条有针对的具体说明;高一、高二选Ⅱ未见反映。

A

整  改  情  况

整改进程和成效

 

1.有符合课程改革要求、切合学校实际的课程发展规划和实施方案,形成具有个性的课程建设目标、实施策略、评价标准等,有效引领学校课程改革。

现状与成效:

让学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习一直是18luck.com日常教育、教学管理的目标。因此,学校把全面实施素质教育、提高学生的综合素质贯穿于各项教育、教学和管理工作中。新课程改革以来,学校确立了以学生终身发展为根本,以学生综合素质提升为核心,以教师科教研究为动力的课程理念,通过整体规划课程的实施和建设,不断提升学校课程研发能力;通过学科课程的二次开发和校本课程的不断建设,提高校本课程的适应性、专业性;通过课程资源的建设和整合,不断提高课程的支撑力。学校以新课程改革为契机,积极构建主动参与、主动发展、全面推进素质教育的学校课程体系

(一)课程发展规划前瞻,课程实施方案缜密,有效引领课改

实施新课程改革以来,学校根据国家颁布的《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中课程标准(实验)》和江苏省教育厅2008年颁布的《江苏省普通高中课程改革实施方案(试行)》等文件精神,结合学校农村生源和地处乡镇的实际,以普通高中新课程改革为契机,以促进学生全面而有个性的发展为核心,修订完善了《18luck.com课程发展规划》、《18luck.com课程实施方案》、《18luck.com校本课程开发和实施规划》、《18luck.com综合实践活动课程实施方案》等,大力推进素质教育的实施进程,为学生的终身发展奠基。让国家课程改革要求在学校层面得到落实和完善,使学校的课程建设与评价更具操作性,有力地推动了学校教育教学改革的发展。

1.学校提出了明确的课程改革总目标——建设具有时代性、发展性和适应性相结合的课程体系。以普通高中新课程标准为纲领,建立以国家课程为主体、地方课程和校本课程为补充的课程网络,必修与选修相结合的课程结构,课程课时设置符合国家课程改革要求。

2.《18luck.com课程实施方案》(以下简称《方案》)提出了课程实施策略:一是编写与实施《方案》,教师全员参与,专家指导与校本培训相结合。通过学科集体备课、教学沙龙和热点课题攻关等方式,促进了教师研究和课程建设的发展。二是通过项目化管理方式开发和完善校本课程资源。按照优先性原则和实用性原则,组织和筛选各种课程资源。在课程的开发与实施过程中,保证有教育价值的要素进入学校课程,很大程度上弥补了条件性课程资源的不足,最终达成课程目标的实现。三是抓实课程评价。以过程性评价促进素质教育课程的落实,以结果性评价促进教师对课程实施、课程内容的反思和完善。学校完善了《18luck.com课程评价方案》、《18luck.com优秀校本课程奖励条例》等,激发了全体教师进行课程改革的热情。

(二)课程改革全面推进,课程开发、更新机制健全

1.健全机构。在新课程改革实施之初,学校成立并健全了课程开发和课程实施领导小组,由校长任组长,分管校长任副组长,各部门负责人为骨干,负责国家级课程、地方性课程和校本课程的实施,负责校本课程的开发与更新,同时负责新课程决策的执行和日常的管理工作,以保证课程改革顺利进行。

2.制度保障。为加强对课程开发的审批与评估,保证课程开发的规范性和实施的质量,学校从制度和机制上予以切实保障,建立了比较完善的课程开发、更新制度与机制,制定了《18luck.com选课指导制度》、《18luck.com校本研修制度》、《18luck.com校本课程实施与评价方案》、《18luck.com校本课程开发和应用奖励制度》。坚持“课程规划学校管理,课程开发教师参与,课程质量教研组把关”的原则,通过专题培训与研讨、过程检查与评价、阶段评比与奖励等手段对校本课程进行全方位的管理、改革和创新。

3.队伍建设。在教师全员参与的基础上,通过专家引领提升校本课程品位。在学校课程开发和课程实施领导小组的指导下,以学校各级各类学科带头人、骨干教师为主干,教研组、年级组、备课组为纽带,形成了比较完善的校本课程开发和实施队伍。同时,通过聘请专家学者(如国家督学、原江苏省教育科学研究所所长成尚荣先生、南京师范大学赵凯教授、江苏省中小学教研室李善良博士、南通市教育局金海清副局长等)来校做讲座,指导校本课程的进一步研发。

4.资源建设。网络支撑。学校充分借助校园网络平台,与中学学科网高考资源网等网站建立合作关系,建有电子书包、云录播平台、图书管理系统等数字化资源,实现了网上资源共享、学生自主学习、师生在线互动,为课程开发、更新增添了一条全新的渠道。学习借鉴。学校十分重视与外校的交流学习,在课程的开发、更新等方面取得了不少有益的经验。先后派人前往江阴青阳中学、无锡梅村高级中学、江苏省江都高级中学、江苏省如东高级中学等兄弟学校学习交流。

(三)课程资源和校本课程丰富,选择空间大

学校认为开发与利用课程资源的过程,就是建设校本课程与完善课程体系的过程,是学校提高课程实施水平的重要保障。

1.课程资源丰富。学校拥有丰富的文本资源。学校现有藏书156804,各类期刊报纸351余种拥有丰富的数字资源。学校现有电子期刊图书20万册,音像资料1339余种,资源量超过120G拥有良好的教育设备资源。学校是南通市教育装备优秀学校,互联网连接到全部办公室和教室,拥有设备先进的校园直播网络系统。此外有标准实验室20个,创新实验室2个,音美专用教室数6个,信息技术教室6个,通用技术教室5个,教师电子备课室2个,录播教室2个,各类专用教室及教学设施齐全。利用和挖掘地方自然、人文和社会实践资源。学校本着全面促进学生素质发展的宗旨,学校课程改革力求满足学生个性化发展的需求,努力开拓校外的课程资源,先后把金沙烈士陵园、如东洋口军训基地、忠孝文化园等作为德育基地;把兴东双楼村、西亭草庙村等作为学生社区服务基地;把桑夏太阳能、综艺集团、南通气象台等作为实践活动基地,分年级每学期定期开展活动,丰富了学校的社会实践资源。信息资源充足。校园网除了储备了丰富的学校信息资源外,还与互联网保持畅通。每个教室都与校园网相连,方便了师生在课堂中即时通过网络查阅资料,解决问题,提高了课堂教学效率。

2.选修课程体系健全。学校组织各学科教师,结合学校、学科和学生发展需求等特点,开设选修Ⅱ课程45门。根据学生的选课趋向以及效果评价,不断淘汰学生鲜有问津或效果不理想的课程,完善或新开发受学生欢迎、效果较好的课程,有效提高课程质量。校本课程涉及范围广,有体现地域文化特色的课程,如:《通城名片》、《走进南通文化》、《张謇与西亭》、《南通特产——西亭脆饼》、《南通旅游资源》、《南通交通回眸与展望》等;有指导学生发展的生涯规划课程,如《生命与社会》、《走进亭中》、《亭中学生健康饮食指南》等;有注重道德与法制的德育课程,如:《感悟中华节日的魅力》、《网络道德与文化》、《国旗下讲话汇编》、《亭中学生一日常规》、《青年党校培训教材》、《寄宿生养成教育细则》等;有发展学生多种兴趣特长的活动课程,如:《三门球》、《排球文化》、《篮球》、《足球》、《乒乓球》、《毽球》、《高中美术鉴赏》、《绘画》、《雕塑》、《化学竞赛培训教材》、《跟我学电脑》、《校园交际英语》、《演示文稿使用与网页设计》、《中学生词汇学习策略探究》、《“直觉思维”在中学英语阅读教学中的应用》、《高考作文在线》、《高中作文导写新教程》等;有提高学生科学素养的科普课程,如:《中学化学趣味实验》、《生活中的化学》、《绿色能源——太阳能产业》、《生活中的趣味物理》、《高中物理读本》(分必修一、必修二、选修特辑一、选修特辑二四册)等;有培养学生追求卓越的学习态度的研究性课程,如:《数学史话》等;

还有回归传统、涵养心灵的拓展性文化课程,如:《中外影视名作欣赏》、《唐诗宋词选读》、《现代散文选读》、《语言规范与创新》、《实用类文本选读》、《史记》、《名著选读》等。

丰富的校本课程体系,给学生提供了极大的选择空间,满足了学生不同的学习兴趣、爱好和需要,为学生个性特长的发展提供了有利条件。

根据江苏省科学实践活动课程基地实践,由季志锋、孙兵、王荣飞、周亚梅、李秀成等9位老师编制的《高中物理读本》(分必修一、必修二、选修特辑一、选修特辑二,共四册)由江苏凤凰科学技术出版社20149月正式出版,计29.4万字。李卫国老师撰写的研究性学习活动课程案例《从豆腐到豆腐乳》、陈建老师撰写的研究性学习活动课程案例《南通家纺产业资源整合研究》、李裕贤老师撰写的研究性学习活动课程案例《南通空港产业园开发调研》、汤春芝老师撰写的研究性学习活动课程案例《电饭煲的日常维护及简单维修》分别被收录到《南通市高中综合实践活动课程》(201411月,苏州大学出版社)

3.课程管理严谨。在课程设置上严格执行国家教育部和省教育厅课程计划,结合学校校本课程发展规划,开足、开齐各类课程。学校编写了《18luck.com学生选课指导制度》对学生进行选修指导。学生根据自己的兴趣和爱好,自由选择喜欢的课程,并通过网上选课、自主选班等途径,实现跨班级、走班上课。学校认真落实课程管理,进行统一学分考核认定、记录学习过程、落实课程的过程管理和终结评价。这种课程管理方法,为江苏省包场高级中学、徐州郑集中学、沛县歌风中学等兄弟学校所借鉴。学校现有班级53个,近三年,学校在高一、高二均开设了20门选Ⅱ课程,高三年级开设了10余门选Ⅱ课程。为了提高综合实践课程的辐射率,学校利用寒暑假提供一些综合实践的课题,学生根据自己的兴趣爱好自主选择研究实践,从而激发了他们学以致用的兴趣,同时提高了学生的实践操作能力和自主研究能力。

在课程教学安排中,近几年学校在高一、高二年级全面实施艺、体选课走班制,体育分设足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、三门球、健美操七种门类,艺术分设电钢琴、书法、剪纸、舞蹈四种门类。近年来学校着力打造四个一工程,即要求学生在高中阶段,除完成学业外,还必须学会一项运动、掌握一门艺术、规划一段人生、培养一种气质。总计投入近百万元,建成了电钢琴室、美术室、舞蹈室,为课程改革发展奠定了坚实的物质基础,为学校教学质量的稳步攀升提供了有力的保障。仅2017年学校美术兴趣小组30人参考,29达本科线(其中印甜宁同学录取浙江大学、陈紫怡同学录取重庆大学,另有3人录取211高校);卑依凡同学以体育特长生(乒乓球)录取西安交大。

4.课程渠道多样。学校成立众多的学生社团,如亭苑文学社、演讲辩论社、气象社、校园植被研究社、情境英语俱乐部、导游协会、摄影记者协会、智能机器人协会、足球协会等涉及人文、艺体、科技、政经4大类的41个社团。社团的定期活动为课程的实施提供保障的渠道,如举办书画展览、校园十佳歌手评比、我们的节日——中秋朗诵比赛、一站到底知识竞赛”等特色文化活动和“疯狂毕加索”、“智能机器人表演”等科技活动,95%以上的学生至少参加一个兴趣小组或社团的活动,活跃了身心,张扬了个性,激发了潜能。社团活动受到了学生的普遍欢迎。

成雅璐同学获南通市中小学生“学宪法、讲宪法”主题演讲比赛高中组特等奖;“爝火文学社被评为江苏省优秀文学社;《百里挑一》作文系列创新作品在通州区推广;“亭莺”合唱队在第三届江海天籁中小学合唱节比赛中获通州区一等奖;卑依璠获南通市第四届"怪拍"乒乓球比赛冠军、江苏省中学生乒乓球比赛女子组第六名。近5年,学校学生在各级各类竞赛中有6人获国家级奖,740多人获江苏省级奖,670多人获南通市级奖。2015年,朱金铜同学录取空军飞行员;2017年,张鑫同学又录取空军飞行员。

(四)国家及地方课程全面执行,各类课程实施质量高

学校严格执行《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中课程标准(实验)》和《江苏省普通高中课程改革实施方案(试行)》、《18luck.com课程实施方案》,全面开设开足各类课程。学生除对学校开设的国家和地方课程满意外,对学校研发的45门校本课程更感兴趣。包括《三门球》、《乒乓球》、《通城名片》、《绘画》、《生活中的趣味物理》在内的20多门校本课程,深受学校学生喜爱,多次在南通市高效课堂推进会上予以展示,得到与会代表的赞誉。

近年来,学校坚持用课堂教学改革带动课程改革。学校一直注重课堂教学模式的变革,坚持主体性教育观,创设完善和谐、生成智慧的教学情境,运用现代化的教学手段,优化教学过程。学校一直倡导和推进符合新课程理念的以情境创设、自主学习、合作探究、成果展示、自我完善、教师评价为流程的学讲练探教学模式,旗帜鲜明地提出以人为本,文化关怀,为学生的终身优质发展和幸福生活奠基的口号,要求教师在教学中做到提出问题,研究问题,解决问题,反思问题;引发感觉,促进思维,完成认识,形成体系;激发兴趣,提高能力,催生创新,实现自我。为贯彻新课程理念,学校根据不同学科的特点,制订了新课程评估标准,要求人人上过关课,着力培养学生的主动性、探究性学习能力。学校还通过集体备课、听课评课、优课评比等各类活动,加快课堂教学改革步伐,构建充满生命活力的课堂。学校已完成26亭中之秋教学节展示活动,连续多年承办南通市高效课堂推进会暨亭中之秋教学节展示活动,在这些活动中不仅有高质量的文化课,还向来宾展示了社团活动课、班会课等,全面展示了学校的办学水平。近年来,学校曾多次接待西藏、贵州、山西等省外教育代表团、徐州郑集中学、江阴华士中学、徐州铜山部分中学、南通中学等省内兄弟学校的领导老师来校参观、交流、学习,较好地发挥了示范辐射作用。

五、建设科学实践活动课程基地,增创科学发展新优势

科学实践活动课程基地自20146月起成为省级建设项目。课程基地建设的核心理念为“真切探究、恭于实践、用心体验”,使命是协调学生智、趣、能匹配发展,培养兼具科学精神和人文情怀的创新型人才。

(一)创设物态环境。建设科学活动广场、科学报告厅、天文台、生态馆、仿真实验室、智能机器人活动室、物联网电子传感创业设计---疯狂毕加索活动室、太阳能应用实验室、航模模拟飞行室、家电维修室、网页制作室、电子书包教室、录播教室、气象观测站、科学书屋、专题网站等教育设施。

(二)培养创新学力。加入技术类课程基地联盟,研发科学与生活、科学与社会、科学与自然、科学与技术四大类20种科学实践活动课程。构建“探究—实践—体验”教学范式,开展“未来科学家”、“少年院士”评选,实施基地班学生发展跟踪机制,成立爝火创客空间和组织机器人、物联网设计等创客比赛活动,建设创新学力发展交流平台。16人次获省级科学比赛一等奖。

(三)培育名师团队。坚持“走出去、请进来”,建设教师专业成长指导中心。基地成员赴南京、武汉、宁波、上海等地进行参观考察、公开课展示、专题研讨几十次,邀请周建中、金步圣、高登义、张树剑、沈永健、赵光辉、金能强等名家举办科学论坛。基地新增市、区两级学科带头人和骨干教师25人,获省级教学比赛和基本功比赛一等奖4人;主持和承担6个省市级课题,发表省级以上论文36篇。

(四)放大辐射效能。举办课程展示、研讨、年会、论坛等活动,创新人才培养模式,在较大范围内发挥示范、辐射和引领作用。2年来,接待省内外教育组团和兄弟学校对口学习交流、考察研讨10多次;面向市内外开展2次教学展示活动;面向通州开展8次教学实践研究活动。

佐证材料:《课程发展规划》、《校本课程发展规划》、《选课指导方案》、《学生成长档案袋评价方案》、《学生发展性评价方案》、《校本课程开发实施方案》、《学分管理方案》、《校本课程开发奖励方案》,校本课程开发一览表,部分校本教材封面及目录,选修Ⅱ课程开放学生意向表,部分校本课程活动成果展示。

 

现存问题和不足

持续整改举措

 

 

 

整改项目

反馈意见

整改自评结论

第 18 条

需要对“教与学的方式”概念的内涵、外延进一步理会、领悟;信息技术与学科课程整合内容反映不准确不全面,仅停留在硬件建设和课题研究上。

A

整  改  情  况

整改进程和成效

 

一、需要对“教与学的方式”概念的内涵、外延进一步理解、领会。

1.学校的课改主张

学校将教与学的改革列入“十二五”、“十三五”发展规划和年度工作计划,使教与学方式的改革工作有序安排、扎实推进,确立了“以科研促课改”、“以实践推课改”、“以案例树课改”、“以校本固课改”的改革路线图。在“十二五”期间学校基于“限时讲授、合作学习、踊跃展示”十二字方针的“学的课堂”作为教学改革的目标与重点,确定了“学讲练探”课堂教学模式。在“十三五”期间学校基于学生“核心素养”的培养为要旨,在“学讲练探”课堂教学实践的基础上确定了“让问”课堂教学模式。学校以必修为基石,选修为推手,立足于文化知识与思想品德修养相统一、理论学习与社会实践相统一、全面发展与个性发展相统一,促进学生“志趣能”匹配协调发展,根据学生兴趣爱好开设高中课程,着眼于学生终身发展。

“学讲练探” 课堂教学模式是在自主、合作与探究的学习理念下,通过自主研读、讨论质疑、精讲释疑、巩固练习和展示评价等教学环节,将探究贯穿教学始终,从而帮助学生主动建构知识框架,发展运用技能,提升学习品质,并形成积极的情感、态度与价值观的教学模式。其课堂教学一般有八个步骤,即设境亮标、自主研读、讨论质疑、精讲释疑、巩固练习、展示评价、总结提高与布置作业。概念不仅规定了学生的学习方式,即自主、合作、探究,而且明确了新课程的“三维目标” (知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观)达成的状态,使“三维目标”的落实直接与课堂教学接轨。

“让问”课堂是学校“学讲练探”教学实践基础上结合《中国学生发展核心素养》进一步推进课堂教学改革,旨在普通高中课堂教学中,教师坚持“让问”教育理念,营造气氛民主、思维积极、互动真实、生成高质的课堂生态,通过“自主预学—同伴互学—让问深学—自测检学—反思悟学”的基本范式,将“允许问、鼓励问、教会问”落实到教学行为中。以“让问”为支点,撬动课堂教学价值、理念、方式、文化和评价等一系列的变革,实现学生“自主学、合作学、探究学”,彰显学习过程的个性化和创造性,实现价值引领、思维启迪和品格塑造,促进学生全面发展和终身发展的课堂教学实践研究,进一步推动普通高中课堂教学的深度变革,让课堂教学指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升,让各门学科课堂教学具有文化意义、思维意义和价值意义,推动学校培养“全面发展的人”教育事业的发展。

2.学校的课改范式

1)自主学习

培养学生良好的自主学习习惯是课改的目标。良好的学习品质是一种素养,课程设计上可以根据学生的兴趣爱好开设选修课,让学生自主选择,利用课余时间更多的自主研学;在课时的设置上保障学生课余时间,能够有充足的时间和精力去自主研学。必修科目则可以根据教学内容,备课组制定学历案,学生以学历案为索引根据自身学历基础提前自学并做简要记载,以便讨论交流形成合作学习。

2)合作学习

合作学习是培养核心素养的途径。合作学习即在教学上利用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。首先是教师根据学生的特性从形式上建立学习小组,在教学过程中不断引导组内合作学习,激发他们团队学习精神进而形成学习共同体。通过小组内长时间的合作,使组内每个成员积极地相互依赖,能够真正面对面的交互作用、直接交流,每个成员都能自觉的承担相应的个体责任,养成与他人在小组中协同学习所需要的组织能力、交流能力、协同能力、培养相互尊重的态度。课内合作学习是小组,课外是学习共同体,相互鼓励,相互监督、相互帮助。

3)探究学习

探究学习是课改的核心素养,亦是合作学习得以持续的保证。学校因此在学讲练探课堂教学模式的基础之上提出了让问教学。让问教学明晰学生学习的主体地位。课堂是学生思考、交流、展示的场所,是倾听和互动的生命场域。让问教学同时也为激发学生探究学习提供了场所。学生借助外在资源(包括教师,文本,视频等),与世界互动,与他人互动,与自我互动,走向意义建构和生成,从而实现“愿意问、乐意问、善于问”的有意义的真学习。课堂以让问为支点形成平等交流探究的协作氛围,实现基于问题、探讨问题、解决问题、深化问题的研究性学习型课堂。

3.教与学的内涵与外延

探究学习促成生长课堂,课堂本应该是一个潜在的巨大宝库,教师让问,学生探究,课堂教学即发生实质性的转变。教师们以研究者的姿态反省课堂,以“组织者、指导者”的身份走进课堂,即从“关注知识”走向 “关注人的成长”,从关注“怎么教”走向了关注“怎么学”,从教科书的学习走向“丰富学习”,从传统的“知识课堂”走向“能力课堂”、人的“生活课堂”、 “生态课堂”、“生长课堂”、“生命课堂”。

泛在学习是课改的外在表现。探究学习重启了生活课堂,学生不是知识的容器,学生的知识不是教师灌输强塞来的,学生知识的生长来自其对自身生活经验的理解、深化和生成。科学实践活动、小制作、小论文及调查报告等不仅使学生成为主动的学习者,还让学生成为积极的生活者。此时教师是学生学习的促进者,精神的引领者,而学生则真正成为知识的主动生长者、积极的生活者,即实现了本真教育。

从监督学习到合作学习再到探究学习,从深度学习到智慧学习再到泛在学习,学生的学习由被动而主动,思维由单向到多维,教与学的交互成为可能,展示反馈、质疑让问成为课堂的常态,课堂真正成为师生生命拔节的成长课堂。

二、信息技术与学科课程整合内容反映不准确不全面,仅停留在硬件建设和课题研究上。

学校在信息技术与学科课程整合方面探索积极、成果丰富、经验较多。教学质量的提升,除师生的勤勉外,很关键的还在于教学资源的积累与优化、教学资源提供时空的多样性和选择性、教学资源的多样性和个性化提供等,所有这些都依赖于信息通信技术与学科课程教学的整合。

(一)硬件设施完备,网络资源丰富。

学校60个教室,全部配备多媒体教学设备和实物投影仪。“校校通”工程已达省标第三层次要求。100M带宽交换到桌面。网络中心以WEB服务器、视频点播服务器、电子备课服务器、数字图书馆服务器、FTP服务器实现多级管理。学校现有微机房4个,电子阅览室1个,电子图书10万多册,学校每个教师都配备有笔记本电脑,学校与中学学科网、高考资源网等教学资源网站长期合作,购置了大量教学资料,并鼓励教师将自己的原创教学资料上传校园网站服务器,以实现教育信息共享。海量的网络资源方便师生进行自主学习、探究学习、合作学习。

(二)信息化管理,师生网络交流通畅。学校教师人手一台手提电脑,无纸化办公系统和网络办公系统初步建成,校长室及各科室利用网络平台进行信息发布,提高了管理的时效性,教师利用网络进行教学资源的整合和交流,学生和家长通过留言共同参与管理和建立联系,网络成了学校实施素质教育的又一平台。各年级启用了家校通,及时听取家长对学校的意见和建议,学校也及时反馈学生在校情况,真正做到家校共同承担教育的责任。人事档案管理、学生学籍管理、教务管理、学生选课管理、财务数据、图书资料都进入了电子系统,现代化管理手段正不断丰富地完善。

(三)培训跟进,熟悉技术使用和创新。学校组织学科骨干教师参加各级信息技术培训,组织全体教师进行校级培训,如开展 “电子白板”“微课录制等教学培训,开设在网络环境下的教学研讨课,便于教师的理念与时俱进。目前,学校97%以上的教师能够自主制作课件和微课视频,并自觉运用到课堂之中,丰富了学生的学习方式,提高了教学效益。学校蔡小冲老师的课题“信息技术背景下高中数学高效课堂教学的研究”,蒋志锋老师的“高中信息技术课程策略研究”等课题取得了较好的成果。徐晓艳老师的“网络背景下的教学改革”、李锋老师的“互联网+背景下物理课堂教学的实践与探索”、王伟老师的“互联网+背景下的作文教学变革”、曹莹老师的“互联网+让高中英语阅读教学更高效”、韩杰老师的“互联网背景下教师的专业成长”、顾婷婷老师的浅谈“互联网+背景下的班主任德育工作”成果在省级论文评比中获奖。省信息技术能力提升工程教师参培率、合格率均为100%

(四)有效整合,优化教学方式和手段。学校将信息技术和学科的有效整合作为工作重点,教务处每学期都组织教师进行课件制作比赛、微课评比,进行信息技术与学科整合专题研究,以比赛促引领,以研究促提高。2012年,张文俊获通州区高中化学“信息化教学能手”一等奖(课题:《最简单的有机物—甲烷》),李小丽获通州区高中语文“信息化教学能手”二等奖(课题:《我的空中楼阁》)。2017年,陈伟荣先后获通州区、南通市高中信息技术优秀课评比一等奖。

2008年起,学校在学校官网上开设“集体备课”这一栏目,利用该栏目积累教师的教学案设计和课件,到目前为止已完成高中三年一个循环的资源积累,同时,通过教育技术装备的不断升级更新、教师借助新技术新媒体等的教学改良实践等,对资源进行不断的优化。近五年,教师制作的课件、微视频等成果,多次获省市级奖。蒋志锋《家庭因特网的接入》获通州区中小学信息技术微课评比一等奖。王小玉《放飞祝福——建立超链接》获通州区中小学信息技术教学设计评比一等奖,陆红玉《信息技术学科教学中的创新探讨》、陶凌燕《信息获取的一般过程》获通州区中小学信息技术教学设计评比二等奖。在“一师一优课”网上晒课比赛中,6位老师的课被评为省级优课。

基于网络云平台,建立云资源、云实验室,供师生即时学习;利用电子书包教室,整合资源建立资源库,给学生自主学习选择;利用录播教室,提供给教师专业发展,自我提升的硬件保障。

虚拟实验室的建立,激发学生兴趣。通过虚拟实验提升学生实验技能,培养学生严谨实验的作风。“十二”由季志锋老师主持的省级重点课题《基于创新学力培养的高中物理云实验教学研究》高质量完成结题,“十三”五期间又由其主持的《高中物理云课堂教学实践研究》申报为省重点课题并顺利开题。

学校在通州区教育局的统一部署下参与了网络课堂研究与实践。按市局要求,安排语数外科目骨干教师作为通州区学科基地核心成员,由区局布置基地核心成员准备寒暑假作业及对应的网络教学视频,进而通过网络定期播放,学生可选择在线学习或回看学习。学校每个班级均建立了QQ师生群,利用该群老师可以在节假日、寒暑假在网络平台上解疑答惑。网络课堂初步实现了教学资源提供时空的多样性和学生学习的选择性。

 

现存问题和不足

持续整改举措

 

 

 

 

 

 

 

 

 

整改项目

反馈意见

整改自评结论

第19条

“三项评价”对“推动学校全面发展和改革创新”的情况未见集中全面反映。

A

整  改  情  况

整改进程和成效

 

形成了较为可行的课程评价、学生评价、教师评价等体系,三项评价能互相促进,推进学校全面发展和教育教学改革。

学校的评价体系注重运用发展的眼光进行动态考核。其中课程评价重在引领各级各类课程的有效实施,教师评价重在引领教师专业发展与个人成长,学生评价重在引领学生健康成长与全面发展。这些评价制度使教育评价的导向和激发功能得到了充分发挥。

(1)课程评价:

学校以“规范管理,打造特色”为基本思路,在新课程实施过程中,不断总结经验,通过评价的实施与调整,建立起旨在促进调整课程内容和教学方式、改进教学管理、形成促进课程不断革新和发展的课程评价体系。通过课程评价,国家课程得以切实执行实施,校本课程得以开发利用,综合实践活动得以有效开展。学校紧扣新课程体系,课程评价做到以下两点:

评价内容的多元性。学校认真研究《新课程改革实施方案》,积极实践新课程改革,修订了《18luck.com新课程改革评价方案及评价细则》。对各类课程中的情景设计、问题设计与探究、单元结构、模块设计、课时设计等是否有利于学生综合素质的提高和个性特长的发展、是否与学生的身心发展相适应、是否与学生的兴趣爱好相一致、是否培养了学生的创新精神与实践能力等进行多角度分析和评价,从而不断调整新课程实施计划的方略与步骤。

评价方法的多样性。教务处、教科室会同教研组、备课组共同制定了《18luck.com教师教学量化过程考核办法》、《18luck.com教师教学情况调查表》、《18luck.com听课评课制度》、《18luck.com教学常规要求》、《18luck.com作业布置与批改要求》、《18luck.com体育教学常规要求》、《课程教学处教学常规检查记录表》、《18luck.com教研组长工作手册》、《18luck.com备课组工作条例》、《18luck.com备课组集体备课制度》,通过教师自我反思、听课调研、学生问卷、家长评价等多样化的评价方法对课程实施过程进行调控。

学校课程评价的核心是“规范学校课程管理,促进校本课程实施,构建多元校本体系”。 学校以育人目标为统领,树立“大课程”观,优化学科课程,开发研究性课程,建立多元化课程体系。推出了课程开发的专家认证制度、课程实施调研评估制度和课程阶段总结评估制度。当前,学校的研究性校本课程已经形成高一高二全员参与、开设四十余门课程的规模并取得了良好的实施效果,其中《高中物理读本—--必修一》、《高中物理读本—--必修二》、《高中物理读本—--选修特辑一》、《高中物理读本—--选修特辑二》已经出版;开设了高一高二学生全员参与的各类社团课程,丰富了学校的课程建设成果;已经初步形成基于学科核心素养的高中课程三年一贯制的整体设计,并在专家指导下着手研制基于核心素养发展的校本化课程。

学校“科学实践活动课程基地”参加了江苏省课程基地的申报并获得成功,以此为契机,学校专门成立了科学实践活动课程改革领导小组,近年来,通过听课调研、问卷调查、专家论证等形式,对科学实践活动课程各个环节进行多元评价,不断调整实施新课程计划的方略与方法。学校以教研组、备课组为单位,开展丰富而有实效的校本教研活动,把校本课程的开发与学科的建设紧密的结合起来,使学科课程同综合实践活动有机结合,真正的促进了课程的不断发展和完善。评价方式上既有过程性的评价也有结果性的评价,他评与自评相结合,力求评价结果的客观公正。 到目前为止,多位教师和学生在相关比赛中获得佳绩。

此外,学校对其他开设的各项选修课程也建立了稳定的评价与促进机制,发挥教师自评、学生评价的作用,进一步提高选修课程和必修课的评价方式,实现校本课程开发的价值:学生个性发展,教师专业发展,学校特色形成。

(2)学生评价

建立评价的组织领导体系和制度体系,努力规范各个层面的评价工作。学校建立了由校长、分管校长、各处室负责人以及教研组长、备课组长、学科骨干教师等人员组成的考核评价小组。结合《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》和《基础教育课程改革实施纲要》,学校先后制订了《西亭高级中学学生综合素质评价实施细则》、《西亭高级中学学生学分认定实施方案》、《学生成长记录袋评价方案》、《西亭高级中学学生发展性评价方案》等促进学生全面发展的评价体系,关注学生的身心健康和知识能力的提高,促进学生潜能激发和有个性化的发展。学校通过道德品质、公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等多维并举的学生综合素质考评制度,来评价学生在学业质量、思想品德、创新能力、实际操作和个性特长方面的水平与能力;同时提出江苏省西亭中学的“健全之体格、劳动之身手、必须之才能、服务之习惯、审美之情操、求进之精神”的评价要求,坚持不以学生学业成绩作为评价学生的唯一依据,建立了促进学生全面发展的综合素质评价机制。通过学分认定评价学生在学科学习方面的水平与能力;学校通过学生成长记录袋积累学生成长过程中所取得的成绩和实证材料;学校通过考试测评、学生自评、学生互评、教师与家长评价等多元评价生成学生的综合评价,评价过程公正、客观。

在学生荣誉设置上,我们坚持多元化评价的原则。学校制定了优秀班级、文明班级、 文明宿舍、三好学生、优秀班干部、学雷锋积极分子、优秀团干部、优秀团员的评选制度和日常行为规范、操行等第、研究性学习、社区服务等考评细则。还根据学生个性化发展程度评定“文明之星”、“感恩之星”、“进步之星”、“学习之星”、“管理之星”、“卫生之星”、“规范之星”、“勤奋之星”等各种单项荣誉称号,使每一个学生都得到肯定,每一种发展、特长都得到荣誉,科学有效的综合素质评价机制,使我们的学生能健康、自由地成长,促进了学生的个性化发展。为了适应新的评价形势,学校还制定了“新三好学生”考评细则,根据学生的综合表现评选“新三好学生”,即在学校做好学生,在家做好孩子、在社会做好公民。评价过程由学生、同伴、老师、家长共同参与,自评与互评相结合,学校定期召开家长会以及电话、网络的“键对健”,与家长针对孩子情况双向交流,形成对学生的全面认识,全面反映学生的成长历程。对学生的优点与不足,付出的努力与进步,以及发展潜能与努力方向等作出客观的评价。以成长中的事例和数据进行定性评价,以鼓励为主,培养学生的自信心,使学生能有一个健康良好的心态面对学习和人生,从而激励学生的成长。从而建立了关注学生的发展过程,注重学生个性特长,重视学生思想品德以及多方面潜能的发展的多元性、发展性评价模式。

近年来,通过评价制度的改革,18luck.com的学生获得了可喜的发展态势。如多次获得江苏省女子三门球比赛一等奖,学校篮球队、足球队、乒乓球队、排球队都在各级各类比赛中取得优异成绩,学生的“三独”、合唱比赛也均获得优异名次,学校已经有几十名学生被评为南通市、通州区“新三好学生”和通州区优秀团干部和团员,宫湛秋同学被评为“江苏省首届百名美德少年”。艺术生高考录取率近100%,高考成绩不断再攀新高……学生在这样的综合评价方案的引领和激励下,正朝着实现全面而个性化又具有可持续发展的目标前进。

(3)教师评价

学校教师评价的核心是“促进教师职业素养和专业水平的提高”,逐步由管理性评价向发展性评价的转变和提升。学校每学期进行一次综合考评,对全体教师在本学期中的工作状态进行全面考量,在综合考评中,教师自评、学生测评、同行互评、行政点评、家长参评,实施德、能、勤、绩的多角度评价策略。这种评价制度,不仅让教师学会自我反思,而且用他律规范,促进教师自我完善、自我发展。学校推出“校内专题调研制度”,由教务处组织调研小组按月分批对老师进行调研,调研形式包括听课、检查备课情况和作业批改情况、问卷调查学生、随访同事等,调研结束时形成调研报告,对被调研的老师进行全面发展性评价,为老师发展提供参考意见。学校推出《18luck.com名特优教师评比、考核、奖励方案》和《18luck.com教学事故认定和处理办法》,引导教师规范教育行为、争做名师,督促遵守教育法纪法规。

通过评价制度的改革和推进,学校教师的专业发展正取得良好的效果。朱新星等9人获评南通市学科带头人,曹春华等23人获评南通市骨干教师,赵善龙等10人获评通州区学科带头人,钱亦楠等48人获评通州区骨干教师;季志锋获江苏省优课评比物理学科一等奖,王进获江苏省教师基本功大赛物理学科一等奖,陆王华获江苏省教师基本功大赛数学学科一等奖,王曙华获江苏省教师基本功大赛化学学科一等奖,数十位教师获得南通市、通州区教学比赛一等奖、二等奖;数百篇教师论文在省级以上期刊发表或在省级以上评比中获奖。

多年来,学校一直积极探索评价制度的改革,努力做到评价标准科学化、评价主体多元化、评价方法多样化、评价内容全面化和评价结果人性化等的多元评价机制。通过实践,学校评价机制逐步完善,课程实施、教学行为、学习方式不断得到规范,推动了学校教育教学改革的不断深化,促进了学校各项工作的顺利进行。

 

现存问题和不足

持续整改举措

 

 

整改项目

反馈意见

整改自评结论

第20条

教师公开发表(获奖)论文的人数及比例情况未见具体统计反映。

A

整  改  情  况

整改进程和成效

学校围绕教育教学实践中的重大问题开展研究,撰写学术论文、实验报告、调查报告,不断提高职业境界和专业水平。根据专家组的反馈意见,学校重新统计前三年教师论文发表与获奖情况,尽可能收录齐全。三年来,学校教育科研成果丰硕,教师省级以上发表(或获奖)论文分别为110篇、167篇、162篇,占教师人数比例分别为40.57%、61.39%、58.27%(参考一线教师人数分别为271人,272人,278人),其中发表在省级的文章分别为:79篇,112篇,119篇,正式发表分别达到:29.2%,41.2%,42.8%;发表的国家级论文分别为:12篇(全国核心期刊4篇),国家级6篇,国家级5篇(全国核心期刊4篇)。其中:黄建军《挖掘生命教育的正能量》发表在《中学语文教学参考》上,王恒娟《融浓情在平淡 寓质朴于叙事》发表在《名作欣赏》上,栾爱春《班内英文诗歌“小组同研 共赏创作”教学的行动研究》发表在《中小学外语教学》上,栾爱春《开设高中英文诗歌赏读与创作俱乐部的实践探索》和江国云《基于语用推理 优化听力教学》发表在《中小学英语教学与研究》上,王荣飞《渗透物理方法教育的“电磁感应现象的两类情况”教学设计》发表在《物理教师》上,王荣飞《教材重构在高中物理教学中的尝试》和王进《优化整体设计,提升学生兴趣——演示实验教学的两点思考》发表在《中学物理教学参考》上。2014年9月,由季志锋、孙兵、王荣飞、周亚梅、李秀成等9位老师编制的《高中物理读本》(分必修一、必修二、选修特辑一、选修特辑二四册)由江苏凤凰科学技术出版社正式出版,计29.4万字。2014年11月,由李卫国、陈建、李裕贤、汤春芝等4位老师撰写的的研究性学习活动课程案例被苏州大学出版社出版的《南通市高中综合实践活动课程》收录。学校被评为通州区2011—2015年度教科研先进集体。

现存问题和不足

持续整改举措

整改项目

反馈意见

整改自评结论

第23条

对特色内涵的理解需加强,特色提炼需要加强,建设路径也需进一步明晰。目前的“绿色德育”、“学讲练探教学模式”、“科学实践活动”三个项目需要整合、提升,形成学校的办学特色。

A

整  改  情  况

整改进程和成效

 

基于“敦睦”文化的“一体四翼”办学特色建设

学校于1999年科学地确立了“一切为了学生,一切为了未来发展”的办学理念。在办学理念的观照下,学校谋求“特色发展”之真和“个性发展”之美,从立德树人、课程改革、人才培养等方面入手进行深入的渗透、设计与创新实践,形成了“绿色德育”、“学讲练探教学模式”、“科学实践活动”三大特色。2012年,学校进一步明晰文化符号的内涵,传承办学传统,积淀形成了特色鲜明的“敦睦”文化。“敦睦”: 亲厚和睦。语出《后汉书·独行传·缪肜》:“弟及诸妇闻之,悉叩头谢罪,遂更为敦睦之行。”清末实业家、状元张謇祖居西亭,当年修建的张公馆正厅高悬“敦睦堂”题匾。为传承先贤道德文章和精进精神,学校遂临恒春池修建百米文化长廊,命名为“敦睦廊”。学校以立德树人为根本,将“敦睦”定为校训,着力建设亲厚和睦的道德和学术文化——“敦睦”文化。根据四星评审专家的反馈意见,结合“构建‘让问’课堂,推进深度学习”,学校集思广益,将上述三大特色进一步整合、提炼,逐步形成以“敦睦”文化为引领,“一体四翼”的学校特色发展之路。“一体四翼”办学特色立足于立德树人,要求学生学会生存、学会生活、学会学习、学会创造,尤其注重学生的素质提升和精神拔节,充分彰显学校的办学理念,引领师生行为,必将促进学校在高位上可持续发展。

一、“一体四翼”的提出

学校要培养什么样的人?这是我校多年来不断探索实践,不断反思探寻的问题。回望学校办学历程,展望未来教育的发展,我们逐渐明晰学校的办学思想和方向,那就是:我们寄希望学校能够培养具有自由之思想,独立之精神,健全之人格,创新之品质的人。他们敬畏生命,恪守做人底线,具有正直、自信和阳光的人生底色,对人友善、宽容并积极介入社会合作,能够不断自主学习,创新发展,面向世界,面向未来,成为具有中国心的世界公民。

培育这样的人需要一种适合的土壤,让学校成为一个可以称作为学校的地方,办适合学生发展需要的教育。以此为逻辑起点,我校在长期的教育实践和探索中,逐步形成了“一体四翼”的办学特色:一体,即以绿色德育为本体,立德树人,引导学生确立科学的价值观,使其学会塑造自我,成为健康完整的个体。四翼,即:践行生命教育,培养学生敬畏生命、热爱生命的人生基调,使其学会珍惜生命;培育生活素养,奠定学生温暖明亮的人生底色,使其学会自立生活;构建让问课堂,发展学生自主学习能力,使其学会探索未知;开设科学实践课程,提升学生综合运用能力,使其学会实践创造。

二、“一体四翼”的内涵

“一体四翼”,是我校在长期办学实践中,基于反思学校教育哲学,学校办学宗旨,即培养什么样的人的基础上,凝练而成的有机统一体。是我校站在教育发展的时代先锋,放眼学生的未来,国家民族的未来,乃至人类的未来,对于学校办学应秉承何种理念,如何在世俗的教育价值角逐中回归教育的本真,回应时代发展的需求,到底培养什么样的人及如何培养等问题所做出的校本解答。“一体四翼”,自成一体,既各有侧重,又彼此联系融合,在我校具有广泛的实践基础,各要素协调运作,共同作用于实现学生的全面发展、个性发展和特长发展,引导学生从生物性的存在,走向社会性的存在,继而走向精神性的存在。

“一体四翼”蕴涵了我校最为朴素的学生观和成才观,即每个孩子都是有着独特价值的生命个体,都是一粒种子。因此,要把学校办成一个可以称作为学校的地方,办适合学生发展需要的教育。学校的价值在于成为伯乐,发现学生闪光点; 提供多样课程,让种子有机会发芽; 营造氛围,让小苗可以健康、茁壮成长。一体四翼,以“绿色德育”为本体,“践行生命教育”、“培养生活素养”、“构建让问课堂”、“开设科学实践课程”为四翼,分别从学会塑造自我、学会珍惜生命、学会自立生活、学会探索未知以及学会实践创造五个维度诠释了我校育人的实践特色。其中,绿色德育作为“本体”,彰显学校德育为首、立德树人的价值取向。学会塑造自我,引领学生明白自己要做一个什么样的人,是学校教育的首要目的,亭中的每一位学生在离开学校之前须懂得恪守做人的底线,有能力把握自己的人生航向,此所谓中学正其流;践行生命教育,培育生活素养、构建让问课堂和开设科学实践课程体系作为“四翼”,为学生终身发展提供坚实的保障和强劲的成长动力。学会珍惜生命、学会自立生活,学会探索未知和学会实践创造在每位学生恪守做人底线的基础上,助推每位学生个体和谐发展、个性化发展和特长化发展,使得亭中学子在一辈子的人生旅途中不断超越自我藩篱,实现自我对于国家民族,乃至人类社会的最大价值,追寻幸福人生的归属。

三、“一体四翼”实践概要

1、“一体四翼”办学特色之“一体”:绿色德育——学会塑造自我

“绿色德育”的探索始于2003年,2011年9月制定并全面启动了《“绿色德育”办学特色创建方案》。绿色德育,以生态伦理学和生命教育为理论基础,凸显“三个教育”,营造“四个环境”,做到“五个坚持”,实施“十大策略”。三个教育,即:传统教育走近学生心灵,凸显时代性;即时教育融入学生生活,凸显针对性;学科教育关怀生命,凸显渗透性。四个环境,即努力建设生态校园、精心构筑和谐家园、着力营造志趣学园、全力打造多彩乐园。五个坚持,即:坚持德育目标的针对性、德育内容的丰富性、方法与途径的多样性、德育评价的开放性、师生成长的互利性。十大策略,即:创建绿色学校、创建绿色科室、创建绿色班级、创建绿色寝室、创建绿色课堂、创建绿色餐厅、创建绿色社团、创建绿色卫士、创建绿色管理、创建绿色渠道。通过绿色德育创建,旨在营造“绿色校园、活力校园”,培养“志向高远、品德高尚、气质高雅、能力高强”时代新人,实现人与人、人与自然、人与社会的和谐共进,让学生学会做人,成为健康完整的自我。“绿色德育”与“生命教育在学科教学中的整合与渗透”结合,站在生命教育的角度与高度来审视学科教学,以期提升师生教与学的生命质量,促使师生努力追求更高的生命价值。提纯德育工艺,完善实施策略:德育内容致力于“融”,德育载体致力于“创”,德育方法致力于“润”。持久开展“绿色德育”创建活动,通过生动的主题、载体、方法,细节等,让学生乐于接受善意的干预与提醒,实现从善言到善行再到善心的道德提升,使人类优秀文化的精神内核转化为受教育者的人格、气质和修养,从而成为维系人类社会生存与发展的重要因素。

2、“一体四翼”办学特色之“四翼”

第一翼:践行生命教育—学会珍爱生命

“生命教育在学科教学中的整合与渗透”是我校2012年申报的北师大“全国生命教育理论与实践课题”子课题,旨在探索学校学科教学过程中如何有意识地把学科教学与生命教育的理念相结合,站在生命教育的角度与高度来审视学科教学、整合学科教学中的各要素、设计教学的各个环节,让学生认识生命、敬畏生命、热爱生命、珍爱生命,以期提升师生教与学的生命质量,促使师生努力追求更高的生命价值。教育有别于其他职业,它的劳动对象是具有鲜活生命的个体,是具有无限发展可能性的生命体。作为生命化的教育,强调用生命去温暖生命, 用生命去呵护生命, 用生命去撞击生命, 用生命去滋润生命, 用生命去灿烂生命。在生命的根基上建立起人的内在的不可让度的尊严, 树立起生命神圣的观念。教育的目的是使人成为人,成为幸福的人,不能使教育物化、工具化、僵化,教育是把人类引向幸福的事业。根据马斯洛需要层次理论,自我实现的需要是最高等级的需要,学校教育能否启迪学生努力实现自我,发展自我潜力,同时懂得珍爱生命,具有悲悯情怀,是衡量学校教育是否被物化、工具化的重要标志。我校生命教育内容分为三个层次 ,即生存意识教育、生存能力教育和生命价值升华教育, 这三个层面相互联系、相互渗透 , 并随着时代的发展变化不断注入新的内容。生命教育首先是理解学生作为生物性的存在所必须掌握的生存常识与技能,以便能够独立面对世界;然后要帮助学生实现其生命的第二层含义,即作为社会的存在,学生要学会遵循社会的规范和律则,以便成为受人尊敬和受人欢迎的人。最终要努力实现生命教育的第三层含义,作为精神的存在,引导学生探索并领悟生命的价值与意义,使学生能够俯仰天地间。我校已经形成了专门开设“生命教育”课程和“学科教学中渗透生命教育”的践行路径,课题研究获得了全国一等奖的优秀成果。

第二翼:培育生活素养—学会自立生活

2015年我校省级教育科学规划省级课题《普通高中转型下学生生活素养培养研究》顺利结题,该课题由市级课题《基于人生关照的中学生生活素养培养研究》转化提升而成,根据当代中学生的身心特点和未来社会生活的要求,以教育的人生观照为视界,帮助学生在学校中过有意义的生活,有尊严的生活,和谐、幸福的生活。建立爱自己、爱他人、爱未来生活价值观。让学生优化生活心态,做快乐的自己;强健体魄,做健康的自己;提高交往能力,做与他人、环境和谐相处的自己。在生活情感、生活能力、生活质量等目标方面把学生培养成为健康健全的人,走向未来的人,在学生的内心世界打下人生亮丽的底色。该课题在培养学生具有热爱生活的情感和学会生活的能力两方面做了较为全面的实践研究,形成了系统的生活素养培养目标、操作途径、方法与校本保障体制。生活素养培养的六条途径:借助理论学习,通过教师观念转变带动教育行为转变;挖掘必修教材,在各类学科教学中渗透生活素养培养;开设校本课程,让学生生活素养的认知结构得到完善;开展系列主题班会,学生在合作交流与探讨中提高认识;通过集体教育,培养爱生活的情感和学会生活的能力;借力社区和家庭,拓宽学生生活素养培养的时空与平台。总结了六种生活素养培养方法:行为引导法;榜样示范法;自我审思法;活动体验法;文化熏染法;心理咨询法。构建了生活素养培养的环境保障机制、文化保障机制和评价保障机制。生活素养培养主要从两大方面着手:培养学生具有热爱生活的情感,包括:让学生懂得生活是美好的,建立积极的人生信念;学生能发现生活中的美好事物,具有愉悦的审美感受;懂得适时调整生活心态,正确对待人生中的挫折。第二个方面,培养学生学会生活的能力。包括:学会生活自理,学会生活交往和学会生活创造。

第三翼:构建让问课堂—学会探索未知

学校于2009年在对学校传统课堂反思分析的基础上,提出了“学讲练探”教学模式。“学讲练探”课堂教学模式是在自主、合作与探究的学习理念下,通过自主研读、讨论质疑、精讲释疑、巩固练习和展示评价等教学环节,将探究贯穿教学始终,从而帮助学生主动建构知识框架,发展运用技能,提升学习品质,并形成积极的情感、态度与价值观的教学模式。其课堂教学一般有八个步骤,即设境亮标、自主研读、讨论质疑、精讲释疑、巩固练习、展示评价、总结提高与布置作业。概念不仅规定了学生的学习方式,即自主、合作、探究,而且明确了新课程 “三维目标” (知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观)的达成状态,使“三维目标”的落实直接与课堂教学接轨。几年探索之后,学校结合《中国学生发展核心素养》进一步推进课堂教学改革,在原先“学讲练探”教学模式的基础上发展成“让问教学”,旨在普通高中课堂教学中,教师坚持“让问”教育理念,营造气氛民主、思维积极、互动真实、生成高质的课堂生态,通过“自主预学—同伴互学—让问深学—自测检学—反思悟学”的基本范式,将“允许问、鼓励问、教会问”落实到教学行为中,以“让问”为支点,撬动课堂教学价值、理念、方式、文化和评价等一系列的变革,实现学生“自主学、合作学、探究学”,彰显学习过程的个性化和创造性,实现价值引领、思维启迪和品格塑造,促进学生全面发展和终身发展的课堂教学实践研究,进一步推动普通高中课堂教学的深度变革,让课堂教学指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升,让各门学科课堂教学具有文化意义、思维意义和价值意义,推动学校培养“全面发展的人”。

让问教学秉持的主要观点:学生在学校的幸福源自课堂;学科教学应促进学生全面发展;学习是主动建构意义的过程;教师是引导者、帮助者和促进者;教学即师生合作进行的真实研究;学科即问题,是被不断探究、不断理解的问题。主张“让问”教学,构建以生为本、学为中心,充满活力和人文意义的课堂,创造“尊重差异、注重创造”的课堂文化,让课堂成为思维和情感碰撞的舞台,使课堂成为学生生命展开、智慧开启的精神家园和殿堂。通过课题研究形成“让问”教学的核心理念和基本范式。学校正开展扎根于课堂实践的行动研究。通过“问题链”的方式驱动实践研究,多学科、多维度地深入探讨如何实施“让问”教学,探讨“让问”撬动课堂教学变革的策略和途径,促进教师教学方式、学生学习方式的转变,形成一系列实际可操作的范式,并在一定范围内产生辐射作用。

第四翼: 开设科学实践课程——学会实践创造

2014年,学校获批江苏省“科学实践活动课程基地”,基地根于真,游于趣,臻于创,以“真切探究、恭于实践、用心体验”为主旨。科学实践活动依托课程基地物化平台,多样化校本课程的建设,多学科课程资源的整合,挖掘并发展学生的科学实践潜能,致力于建设一支个体拔尖、群体优化的教师队伍,构建富有特色的科学实践课程体系,形成凸显科学实践活动的教学范式。为学生搭建个性完美发展的平台,秉持“做中学、学中做”的理念,借助实验、推演、探究、拓展、实践等方式,使学生养成动手、动脑、做科学的习惯,感受科学之美,有效提升科学兴趣、创新精神、人文情怀和科学潜质,促进科学拔尖创新人才的培养。以“探研式、体验式、活动式、参与式”为科学实践活动方式,借助物化的教学环境、形象直观的科学体验,引导学生演示、验证、探究、拓展和实践学习内容,形成凸显科学实践活动课程核心教学内容的教学范式,帮助学生发展创造性思维,充分开发学习的潜能,完善自己的科学品质。

注重“师生互动、生生互动、校企互动、校校互动”的平台建设,建立有利于学生主动学习、创新探究的体验性互动平台。当前,已形成全方位、立体式推进的以气象、太阳能、航模、环保等为主题的科学实践活动。通过模型展示、活动拓展、互动体验、实验操作、课程开发、专题研究、综合评价等途径,让学生“做中学、学中做”,挖掘学生的天赋潜能,培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。学校专门成立科学实践活动教师专业成长指导中心,采取“请进来”的策略,聘请南通市教科研中心、南通气象台和南京航空航天大学、南京信息工程大学等高校的专家来校指导,为课程基地的建设及时提供理论指导和专业引领;采取“走出去”的策略,选送相关教师到兄弟院校、相关高校短期进修学习,提高理论素养和实践水平;采取“主题+案例”的形式做好课程资源开发、课题研究、科学实践等工作,培养打造科学实践活动教学团队。目前,科学实践活动课程基地已经逐步探索出有效路径,充分发挥学生科学社团的作用,发挥科学长廊、校园广播、校园网、专题网站、校报、黑板报的功能,组织学生参加科学知识竞赛、小发明、小创造等科学制作比赛,加强对学生科学骨干的培训,提高朋辈辅导能力;利用节假日时间,通过“小手牵大手”、研究性学习等途径,为社区居民提供必要的科学服务,促进科普型社区的建立与发展。

四、“一体四翼”办学特色的愿景

“一体四翼”办学特色自成一体,紧密联系与融合,共同发挥着育人的功能。其源于我校几十年的实践探索,扎根于我校教育教学管理各个环节,承载着亭中人教育的梦想与智慧,凝练着亭中的教育主张与办学思想。在“十三五”学校教育发展规划中将进一步践行“一体四翼”的办学特色,不断丰富“一体四翼”的内涵,开创彰显“一体四翼”办学特色的策略与路径,引领学校回归教育本真,与时代发展同步,把学校建设成为师生共同的精神家园,建设成为一个可以称得上是学校的地方。这里,亭中人携手共进,奉献毕生的智慧与汗水,努力培养具有自由之思想,独立之精神,健全之人格,创新之品质的人。他们懂得敬畏生命,能够恪守做人底线,具有正直、自信和阳光的底色,可以自主学习,不断发展,面向世界,创造未来。

学校的特色建设是学校文化的积淀与发展,不仅提高了学校品牌的含金量和竞争力,而且提升了办学的内涵和层次,更为学校谋求新的发展奠定了基础。亭中将始终坚持创新发展、特色发展、全面而有个性发展,不断铸造自己的品牌,努力让学校充满浓浓的人文情怀,让师生过一种幸福完整的教育生活,逐步实现着人人都向往、人人都怀念的美好的办学愿景。“敦睦”文化引领下的“一体四翼”的学校特色发展之路必将越走越宽广。

 

现存问题和不足

持续整改举措

 

 

 

 

 

三、上一级教育行政主管部门审核意见

 

 

 

 

                      

 

 

审核人(签字):                                     (公章)

 

 

           

 

 

四、设区市教育局审核意见

 

 

                      

 

 

 

 

 

 

负责人(签字):                                 (公章)

                                                       

         

 

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