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2017年普通高中四星复审现场考察整改报告
发布日期:2017/11/5 9:05:50 浏览次数:次 来源: 作者:admin 【打印】【关闭

18luck.com四星复审

整改工作报告

 

2017年9月,学校按要求向江苏教育评估院提交了四星级普通高中复审整改材料。经省教育评估院组织专家组复核评审,专家组认为,学校坚持“以评促建”的方针,积极改善办学条件,不断丰富办学内涵,努力提高办学质量水平,复审评建工作取得较好成效。对照《江苏省普通高中星级评估指标体系》,专家组认为学校还存在一些问题和薄弱环节,主要有以下几个方面:

第8条:设区市级骨干教师分布语、数、英、理、化、政、史共7门学科,未达分布4/5学科的标准;享有声誉的师资较强学科仅有4门,未达8门的标准。

第17条:已按要求逐条进行概述,但仍有疏漏,例如未见反映课程开发、更新制度与机制,能为兄弟学校提供示范的优质课程等情况反映不具体、不充分;高一、高二近三年开设选修II课表的情况反映不充分、不具体;高三开设了10余门选修II课程,存疑

第19条:仍未集中全面反映“三项评价”对“推动学校全面发展和改革创新”的情况。

第20条:未能反映近三年每年教师在省级刊物发表论文的人数及占比。

第23条:未能整改到位。建议将办学特色凝练为“敦睦文化特色”,并紧扣“敦睦”明晰目标定位、建设路径和措施等,不简单提“一体四翼”。

接到《省教育评估院关于反馈普通高中复审整改材料复核意见的函》(苏教评院函【2017】34号)后,学校高度重视专家组复审整改材料复核意见,分析存在的问题,认真制定了整改方案,分解任务到各条块落实整改,同时要求全校以复审整改复核意见为引领,结合学校“十三五”发展规划,补足短板,弘扬特色,形成学校内涵发展的新优势。现将学校整改的做法汇报如下,敬请专家、领导指正。

一、实施名师工程,建设一流队伍。

关于第8条:设区市级骨干教师分布语、数、英、理、化、政、史共7门学科,未达分布4/5学科的标准;享有声誉的师资较强学科仅有4门,未达8门的标准。

学校现有全国优秀教师2人,省特级教师2人,大市级学科带头人9人,大市级骨干教师23人,大市级教坛新秀4人,区学科带头人10人,区骨干教师48人,区教坛新秀9人,区教学能手13人,省优课及基本功比赛一等奖9人等。学校设区市级骨干教师基本覆盖各学科同时因学校地处农村,少数学科骨干教师外流。如:语文学科有特级教师王世发、市学科带头人易晓阳、市骨干教师杨永刚,化学有市学科带头人邢斌、王曙华,政治学科有市学科带头人王能,信息学科有省优课评比一等奖、市骨干教师王海平等。享有声誉的师资较强学科除数、英、物、史4门外,经认真梳理,其他师资较强学科还有生物、地理、信息、音乐、体育等5门,共9门,达到评估标准8门的要求。其中:生物,陆忠华获市教学基本功评比一等奖;地理,曹娟获市优课评比和基本功大赛一等奖;信息技术,陈伟荣获市优课评比一等奖;音乐,孙鹏获省优课评比一等奖,单吉平获市优课评比和基本功大赛一等奖;体育,任圣、徐炜和周建忠获省优课评比一等奖。因整改时,未完全吃透评审细则,未作细化,造成了专家的疑问。符合评估标准对优秀教师群体的学科要求。

学校将以教师发展共同体为研修阵地,进一步落实卓越教师分科培养计划,锻造“普惠教研”品牌,成立专业成长导师团队,开展“名师带教”,完善教师专业发展激励机制,补短板,搭平台,通过梯次推进、长短结合、塔型发展等途径,助力中青年教师破茧化蝶。

二、健全激励机制,开发优质课程。

关于第17条:已按要求逐条进行概述,但仍有疏漏,例如未见反映课程开发、更新制度与机制,能为兄弟学校提供示范的优质课程等情况反映不具体、不充分;高一、高二近三年开设选修II课表的情况反映不充分、不具体;高三开设了10余门选修II课程,存疑

学校建立了比较完善的课程开发、更新制度与激励机制,制定了《校本课程开发和应用奖励制度》、《选课指导制度》、《校本研修制度》、《校本课程实施与评价方案》等。通过专题培训与研讨、过程检查与评价、阶段评比与奖励等手段对校本课程进行全方位的管理、改革和创新。

积极为兄弟学校提供示范的优质课程有《通城名片》、《三门球》、《乒乓球》、《绘画》、《生活中的趣味物理》、《高中物理读本》(必修一、二)(选修一、二)等20多门校本课程,深受学校学生喜爱,多次在南通市高效课堂推进会以及三门球年会上予以展示,得到与会代表的赞誉。《通城名片》获通州区优秀校本课程、江苏省优秀校本课程三等奖。

近三年,高一、高二开设的选修II每学期有专门的课程名称和上课地点、任课教师一览表,每年向相关年级老师和学生下发过选课意向表,老师和学生对选修II要开设的课程有选择性、创意性和获得感。高三课程计划是根据高考组合来安排研究性学习和选修II课程的,实际上每个组合只有语数外研究性学习课程(微专题)和语文选修II《高考作文在线——百里挑一》,每个组合班级只有4门。

对照专家的意见,我们已对该条目的要求进行了进一步梳理和表述,符合省评估标准。

三、创新评价机制,提升办学效益。

关于第19条:仍未集中全面反映“三项评价”对“推动学校全面发展和改革创新”的情况。

学校三项评价机制的逐步完善,相互融化,有力促进了课程实施、教学行为、学习行为的不断优化,促进了学校的教育教学改革,提升了学校的教育教学质量。

1.转变教学理念。促进教师树立正确的教学观和质量观,广大教师从关注“怎么教”走向了关注“怎么学”,从“关注知识”走向 “关注人的成长”,改变了传统教学过于注重知识传授的倾向,强调学生获得知识与技能的过程,强调学生学会学习和形成正确价值观的过程,从而推动以培育创新学力为核心的人才培养模式的转变。

2.催生“生态”课堂。基于“自主、合作、探究”的课程理念,积极实施“学讲练探”课堂教学范式。聚焦学生“核心素养”的培养,在“学讲练探”课堂教学实践的基础上又构建了“让问”课堂教学范式。各学科组结合“学的课堂”建设,初步形成了各具特色的课堂新生态、新思维,呈现出百花齐放的良好发展态势:语文组进行“百里挑一”作文教学创新,数学组开展“小组合作教学”,物理组实施“趣味教学”,历史组提出生活化课堂模式。课堂真正成为师生生命拔节的成长高地。江苏省科学实践活动课程基地以课题“基于创新学力培养的高中物理‘云实验’教学研究”为抓手,建构“探究——实践——体验”教学结构模型,着力转变人才培养模式。学校被评为市科学教育特色学校。近年来,学校承办了市部分重点高中课堂教学展示、市体育大课间活动展示、市高三物理教学研讨、市历史基本功大赛等活动。上海、新疆、贵州、山西等地的20多个教育代表团来校考察,徐州4个学校的领导驻点挂职学习。帮扶新疆伊宁、陕西咸宁、江苏高邮和盐城等地区的教育发展,发挥了示范和辐射作用

3.推动教育研究。促进教师将教学质量的提升建立在内涵发展基础之上,推动了学校的教育科研和可持续发展。十二五、十三五期间,学校有省级课题13项,市级18项,区级2项;教师3年发表及获奖论文334篇。学校获省教育科研先进集体、省科学实践活动基地、市历史学科基地。

4提升办学质量。5年来,在各级各类比赛中,学校有6人次获国家级奖,740多人次获省级奖,670多人次获市级奖。2015届高考本一达线率为12.2%、本二以上达线率为67.8%,朱金铜同学录取空军飞行学员;2016届高考本一达线率为15.04% 、本二以上达线率为74.97%;2017届高考本一达线率为27.56% 、本二以上达线率为98.35%,张鑫同学录取空军飞行学员,美术特长生印甜宁、陈紫怡同学分别录取浙江大学、重庆大学,体育(乒乓球)特长生卑依凡同学录取西安交大。2017年市普通高中高三学生身体素质测试,学校在40所测试校中综合排名第4。宫湛秋同学被评为“省首届百名美德少年”。学校获得全国青少年校园足球特色学校、省模范职工之家、省节水型学校、省健康促进金奖、省青少年科学教育特色学校、市特色学校等65项省市级以上荣誉。

四、坚持全员科研,促进内涵发展。

关于第20条:未能反映近三年每年教师在省级刊物发表论文的人数及占比。

学校是通州区教科研先进集体。3年来,教师在省级以上发表(或获奖)论文分别为110篇、167篇、162篇。其中发表在省级以上的文章分别为:91篇,118篇,124篇,(参考一线教师人数分别为269人,267人,268人),占比分别达到:33.6%,43.4%,44.6%;3年中发表在国家级刊物的论文分别为:12篇(全国核心期刊4篇)、6篇、5篇(全国核心期刊4篇),符合省评估标准。因做材料时,未作细化,引出专家的疑问。当然,学校地处农村,是全寄宿制学校,青年教师占比较大,承担教育教学的任务较重,工作压力亦较大,教师个体在教科研方面投入的精力不均衡。事业单位岗位设置以后,青年教师岗位晋升遭遇上升瓶颈,在一定程度上影响了其教科研的积极性。2015年启动乡村教师职称评审以来,提高了教育教学的评审权重,且教科研不再作硬性评审要求,让少数青年教师产生了懈怠心理。从2017年开始,学校已对45岁以下青年教师提出教科研成果考核刚性指标,同时进一步营造崇尚科研的氛围,要求全体教师不仅要成为教学上的工匠,更要成为教育科研的先锋。

五、传承“敦睦”文化,铸造特色品牌。

关于第23条:未能整改到位。建议将办学特色凝练为“敦睦文化特色”,并紧扣“敦睦”明晰目标定位、建设路径和措施等,不简单提“一体四翼”。

学校将办学特色凝练为“敦睦文化特色”。“敦睦”二字由清末教育家、实业家张謇先生提出。其含义为厚德、敏行、虚怀、友善、同心、齐家。敦睦文化涵养了亭中人的气质,亭中人勇于创新、不断进取的精神也不断丰富着敦睦文化的意蕴。

基于“敦睦”文化,学校以“绿色德育”为本体,以“践行生命教育、培养生活素养、构建‘让问’课堂、开设实践课程”为四翼,分别从学会塑造自我、学会珍惜生命、学会自立生活、学会探索未知以及学会实践创造五个维度将“敦睦”文化融入实践。

其中,“绿色德育”是本体,彰显学校德育为首、立德树人的价值取向。“践行生命教育、培育生活素养、构建让问课堂、开设实践课程”作为四翼,为学生终身发展提供坚实的保障和强劲的动力,助推每位学生在“敦睦”文化熏染下和谐发展和特长化发展,使亭中学子不断超越自我,成为全面发展的人。

“敦睦文化特色”承载着亭中人教育的梦想,凝炼着亭中的教育主张与办学思想。学校在“十三五”教育发展规划中将从校园文化建设、课堂文化建设、课堂教学变革、校本课程开设等方面深入持续地探索“敦睦”文化的办学追求,不断丰富“敦睦”文化的外延和“一体四翼”的内涵,引领学校教育回归本真。

在半个多月的持续整改中,由于得到区政府、市和区教育局的大力支持,张进荣局长和胡清华副局长全程指导,学校领导高度重视,全校上下积极参与,在建设一流师资、实施校本课程、创新评价机制、促进内涵发展、彰显办学特色等方面取得了实实在在的成绩,整改是认真而卓有成效的。经过整改,学校认为达到《江苏省普通高中星级评估指标体系》的标准要求,敬请江苏省教育评估院给予考评。

 

2017年11月

 

已达4300多人


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