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论坛纪实:“让问”撬动普通高中课堂教学变革的实践研究
发布日期:2017/11/24 10:24:45 浏览次数:次 来源: 作者:admin 【打印】【关闭

省亭中第二届教育论坛纪实:

“让问”撬动普通高中课堂教学变革的实践研究

物理组  李卫国

119日下午,学校举办的“让问”撬动普通高中课堂教学变革的实践研究论坛,让老师们和专家济济一堂,面对面共商新时代课堂教学的变革!这次论坛由教务处主任栾爱春老师主持,教师参与积极,论坛气氛活跃。通过各位老师及专家的思维碰撞,生成了许多具有真知灼见的见解。

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蔡小冲主任、王刚主任提出,“疑是思之始,学之端”,“让问”课堂在展现学生丰富多彩的精神世界的时候,尊重个体差异与需求,有助于学生自主学习的发展,有助于促进教师专业的发展。课堂模式由标签化向内涵式转变时,突出了教育核心素养,强调高效高质课堂、承认差异,追求均衡发展。推行“自主预学—同伴互学—让问深学—自测检学—反思悟学”的基本范式,可以生成灵思泉涌的灵动课堂。因而,“让问”教育是素质教育、高效课堂生根的营养剂,“让问”课堂是展现教师风采、学生生成的课堂。

李秀成老师、李园园老师在研究“让问”教育时,提出要花大气力关注学生友情和归属的情感需求。创设机会,适当引领、激励学生质疑,提高学生在课堂上的主动参与性,将课堂真正“让”给学生。通过小组合作、积极研讨,让学生问出兴趣、问出信心、问出能力、问出快乐。

陈蓓蓓老师以鲁迅的《祝福》中祥林嫂人物性格的分析为例,深刻剖析了语文课堂提问必须针对学生的心理特点,不仅要让学生“知其然”,更要让学生“知其所以然”,而这一切,均以合理的质疑为开端。

朱建忠老师从生物课堂教学角度,认为大胆质疑是科学研究的宝贵品质。朱老师引用皮亚杰的话说,“复制的真理只能算半个真理”,教学的根本宗旨是以质疑为基础提高学生的创造力。质疑能激发潜能,能激励创造,能内化价值观,因而有效的教育是以质疑为开端的教育。

曹娟老师一针见血地提出,不愿提问,不善于提问,是我们过去教育教学的共同特征。她辩证地指出,没有让学生质疑提问的课堂就是有问题的课堂。相反,我们的课堂永远有“问题”,那么这样的教学就永远不会有“问题”。读书无疑者,须教有疑,有疑者通过课堂教学达到此问题无疑,进而再从其他地方生疑,方是真正的课堂。

成志新老师则从外部环境入手,认为需要营造宽松、和谐的课堂氛围,鼓励学生质疑。还需立足创新,开掘文本,引导学生质疑,培养学生能问、敢问、想问的意识。

钱海军老师以在英国留洋海归的体验,通过中英两国学生的学习差异,生动诠释了“让问”的区别。中国的学生往往对教学中的内容不敢质疑,不会质疑,即使有了疑问,老师的答案绝对正确,老师是最终的权威;而英国的学生对教学中的内容敢于质疑、善于质疑,有了疑问,老师的答案仅作参考,老师可以为我所用。在中国,要上一堂课,老师只要备好课就行,而在英国,老师要准备许多知识才有足够的自信让学生问。我记得习近平同北京师范大学师生代表座谈时说,“过去讲,要给学生一碗水,教师要有一桶水,现在看,这个要求已经不够了,应该是要有一潭水。”钱老师在这里应该也是表述了这个意思。

韩益娟老师从英语学科角度提出,课堂上,要抛弃老师对学生传统的唯成绩论的评价标准,突破学生提问以后受人耻笑的心理障碍,整合教学时间,空出时间让学生提问,狠抓一个“读”字,让学生在阅读中发现问题、提出问题。还要确立民主、平等的师生关系,这样讲堂才可以变为学堂、问堂。

邱霞老师从人本主义角度,具体总结出“让问”课堂的五种变式,分别为:“五步”齐全的“标准型”、以自主学习为主的“自主型”、以同伴互学为主的“合作型”、以共同探究为主的“探究型”、出神入化的“复合型”。究其本质,均需在“让”与“问”中体现人本的精神关爱。

张文俊老师运用辩证唯物主义思想,深层思考了“让学”与“让问”的辩证关系,还很有创意地、生动形象地解释了“学”的繁体字:左右双手,捧着文化,在一间无须豪华的屋子里教学子。只有先学,才能提问,“让学”是“让问”的基础。二者不可偏废。张老师举例说,“问”,怎么“问”?与课本里学来的经验不符就能启问。比如,Na放入CuSO4溶液中,书本里说会有蓝色沉淀,可是在真实实验中为什么会有黑色沉淀伴随蓝色沉淀?这就是启问之机。

徐育老师旁征博引,认为一堂好课,要面向生活、面向全体、深入心灵,使学生历久而不忘。要尊重差异,因材施教。要上出一堂有道德的课,让每一个孩子都不落下。徐老师的话让人心灵一颤,在徐老师面前,有人才自觉发现他原来是一个不怎么讲道德的人,至少,他以前没有意识到努力让每个孩子不落下是道德问题。徐老师教育了他们,他们以后要转变为一个讲高尚课堂道德的人。

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李卫国老师说,诚如我国古代大思想家、教育家孔子之言,“疑是思之始,学之端。”疑而能思,思而能学,疑、思、学是一以贯之的递进关系。宋朝理学家朱熹也提出,“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是上进。”这些智者都发现,教育,要“让问”,让学生提问。有疑问才会关注,有需求才会学习。

他觉得,“让问”课堂的理想境界包括以下四点:

一、点滴培养学生的质疑热情

疑为思之始。亚里士多德认为,思维从疑问和惊奇开始。数学家康托尔说,“数学领域中,提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要”。爱因斯坦也表述过类似观点,提出问题有时比解决问题更有意义。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为,“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈”。我们要保护、挖掘这种需求,培养学生的质疑热情。热情两个字,从字面上理,首先是热。热的东西有什么特点?它是能量源,向周边扩散能量,向外做功,它越活跃,就越容易积极地发生反应。所以要培养热情就要有热的特点,通过某件事情能奉献,能给予,能影响自己和别人,能改变环境,能积极地与周围的人和事物反应。而情呢?有情则不倦怠,有情则不敷衍。想对一件事有情就要爱它,呵护它,守卫它,发扬它,体恤它,感悟它,让自己与它融为一体。内化为一种情感,散发出一种情怀,因为情而恋恋不舍,因为热而生生不息。真正的教育应该培养学生对问题的这种情怀。

二、逐级提升学生的质疑水平

当代人本主义、建构主义、再创造主义理论都关注学生的质疑能力的培养。为此,美国心理学家布鲁姆对于问题层次提出了六级分类:分别为认知性问题、理解性问题、应用性问题、分析性问题、综合性问题和评价性问题。“让问”课堂的初级阶段可以引导学生有意识地从认知、理解、应用三个层次上发问、探究、解决;课堂的高级阶段可以引导学生从分析、综合、评价等层次上提出问题、收集数据、理论推导、直至总结出理论再去指导实践。

三、创造性培养学生的质疑宽度

人类有一种现象,质疑宽度大的比质疑宽度小的容易成功。譬如,我们不应问:“我们应该如何上好一堂课?”而应问:“我们怎样才能进行有效教育?”这样,我们或许可以获得某种比任何已知的上好一堂课更新更好的方式,创新之门已经打开。

创造性思维能力强的人的一个特征是在问题解决的不同阶段,提出不同特征的疑问。例如,观察问题时,问:“出了什么毛病?”“还缺些什么?”或“需要我们做些什么?”当已形成解决办法时,问:“解决这一问题的先决条件是什么?”“它有哪些具体规定?”或“还需要什么东西加以补充?”在评价阶段,问:“必须满足哪些条件?”“评判准则是什么?”或“这种解决办法是否达到了要求?”等等。

四、让学生在“让问”课堂中得到享受

“让问”课堂,必须兼有以下特点:思路清晰,结构严谨,逻辑美;板书得体,字迹端秀,字体美;课件精彩,色彩调和,课件美。加上提问人要仪态大方,言语温柔,人美;评价多元,多做鼓励,多找闪光点,不单以考试分数论高低,评价美。置身于逻辑美、字体美、课件美、人美、评价美的环境中,才会给人精神上的无比享受。“让问”课堂的标准应该是开放性的。德国教学法专家海克尔提出,好课的标准,一是出汗,二是笑。出汗是指学生要有一定量的参与度;笑是指课堂气氛要活跃,人员要幽默。“让问”课堂的极高境界可以似春雷震耳,振聋发聩;可以似松涛阵阵,密密绵绵;亦可似似鸟语悠扬,云光舒卷,颇有境外之景,弦外之音。

所谓昼闲人寂,听数声鸟语悠扬;夜静天高,看一片云光舒卷。让人回味无穷而不忘,意味隽永的课堂,才算达到课堂的极高境界。

栾爱春主任高屋建瓴地指出,提出一个教育思想,申报一个教育课题,必须讲究“格局”。格局大,则势大根稳,左右逢源,桃李共秀,石上泉流,自会引来鸾凤和鸣,自会奏出玄远之音。“让问”撬动普通高中课堂教学变革的实践研究课题正是这样一个课题。

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四星复审专家,南京市鼓楼教育局原局长王强怀着浓厚兴趣,也作了一番点评:“让问”撬动普通高中课堂教学变革的实践研究,可否改为:让“问” 撬动普通高中课堂教学变革的实践研究?以“问”为抓手,打开普通高中课堂教学变革的实践研究?并且指出,我们当今的课堂,其实优点还是大于缺点。中国之所以能够成为世界第二大经济体,高考制度作出了很大贡献。高考制度以及在这个制度指导下的课堂教学,为中国的社会主义建设输送了许多人才,成为富强中国的有力支撑。所以,课堂教学变革可以进行,但无须把传统课堂批判得一无是处。我们应该在继承中批判,在批判中前行。

通州教育局胡局长紧接王局长的话,高度评价了我校“让问”撬动普通高中课堂教学变革的实践研究。他认为本次论坛见证了亭中青年教师的发展潜力,彰显了亭中教师的思考力,这一切来源于一线教学实践,来源于平时的思考和积累,是难能可贵的。在南通市“限时讲授、合作学习、踊跃展示”这一课堂教学“十二字”方针的基础上,教者以“问题活动”为基点进行教学设计,努力通过老师的“少讲”,实现学生的“多学”,让问题提领教学,让问题体现孩子主体,让问题映衬教师主导,孩子们才能学得主动,表现出色,教师们才能引得精当,表现出彩。最后也殷切期望亭中论坛能成为引领亭中教育教学改革的永不停息的马达,收获更多成果!

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